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《基因控制生物的性状》学案 《基因控制生物的性状》学案 《基因控制生物的性状》学案 82006 第一节 《基因控制生物的性状 》教案 自学纲要 1、经过阅读教材，知道遗传、变异和生物的性状的观点。 2、经过察看图片并联合实质，说出豌豆不一样种性状和相对性状之间的差别，理 解性状是由基因控制的。 自学检测 1、什么是遗传？ 2、什么是变异？ 3、什么是性状？ 4、什么是相对性状？举例说明。 5、看图寻宝（教材 27 页） （1）在教材 27 页图中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基 因？ 答：是鼠这一性状；控制这个性状的基因是基因。 （2）这个实验的结果是小鼠变为了大鼠，这说明性状和基因之间是什么关系？ 答：是基因性状。 （3）由此推论，在生物传种接代中，传下去的是性状仍是控制性状的基因？ 答：传下去的是。 1 / 6 查收学习 一、慧眼识珠 1．以下描绘不属于相对性状的一项为哪一项（ ） A．豌豆的圆粒与皱粒 B ．番茄的红果与黄果 C．兔的白毛与黑红眼珠 D ．鸡的玫瑰冠与单冠 2．亲代的很多性状之因此在子代身上表现，原由是（ ） A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状 B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因 C．总在一同生活，长相就会相像 D．父亲母亲全部的性状都遗传给了子代 3．以下现象中不属于基因控制的性状是（ ） A．无光下生长的韭菜呈黄色 B．有耳垂的双亲生了一个无耳垂的孩子 C．玉 M种子有红粒、白粒和黄粒 D．两只白色绵羊生了一只黑色小羊 4．以下对于性状的表述，错误的选项是（ ） A．每个生物体都会有很多种不一样的性状 B．人们老是经过性状划分出不一样的生物 C．生物的性状都是肉眼能够察看到的特点 D．生物的亲缘关系走近，它们之间相像的性状就越多 5. 以下各组性状，属于相对性状的是（ ） A．绵羊的卷毛和山羊的直毛 B．小萌的双眼皮和小丽的双眼皮 C．人的身高和体重 D．小明的 A 型血和小刚的 B 型血 二、是非分明 1．儿女和父亲母亲相像，是因为儿女继承了父亲母亲的基因。（ ） 2．“一母生九子，九子各不一样”，可能是九子之间的基因构成不一样。（ ） 2 / 6 3．血友病患者的伤口流血时不易凝结，这类状况在他们的后辈中还有可能出 现，这是受基因控制的性状。（ ） 《第一节 基因控制生物的性状》导学设计 主备人：杨金月 教学设计目标： 1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象， 2、举例说出不一样种性状和相对而言性状之间的差别， 3、举例说出基因控制性状。 教学设计课时： 1 课时 导学设计： 1、经过资料剖析让学生认识生物的性状 2、相对性状是要点。教师在黑板举例帮助学生剖析什么是相对性状。 3、在资料剖析“转基因鼠的启迪”中教师要帮助学生识图，不然学生不易看懂图示。 《基因控制生物性状》教学设计反省 灯塔中学 杨金月 在《基因控制生物的性状》的这一节课中，需要解决的是生物个体 的性状与基因关系的问题，而基因和性状是特别抽象的观点，它看 不见，摸不着。为了让学生能够理解基因和性状的关系，课前我认 真阅读，研究教材，精心设计练习题，希望用一节课的时间让学生 弄理解两者的关系。但上完课后，经检查，班上有一半的学生稀里 糊涂，不知云里雾里，不理解。课间的十分钟我进行了反省：这节 3 / 6 课对我来讲，内容特别少，一个察看与思虑，一个资料剖析也就结束了，可是，学生毕竟是学生，他们素来没有接受过基因，性状的学习，这部分内容对他们来讲特别的抽象，在《基因控制生物的性状》的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是特别抽象的观点，它看不见，摸不着．可是教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，比如：经过察看与思虑，使学生从比较熟习的动植物和自己性状的详细察看下手，抽象出什么是性状性状包含哪几部分经过转基因超级鼠资料剖析的议论，获取基因控制性状的结论．为了让学生能够理解基因和性状的关系，课前我仔细阅读，研究教材，精心设计练习题，希望用一节课的时间让学生弄理解两者的关系．但在三班上完课后，结果令人大失人望：课后检查，班上有一半的学生莫名其妙，不知云里雾里．课问的十分钟我进行了反省：这节课对我来讲，内容特别少，一个察看与 思虑，一个资料剖析也就结束 了，可是我忘掉了一点：学生毕竟是学生，他们素来没有接 受过基因，性状的学习，这部分内容对他们来讲特别的抽 象，难懂，因此在我指引学生思虑，议论完全部的内容后， 集中做练习，成效就不太好找出缺点后，下节我在一班上课 时，把方案进行了调整：在指引学生进行察看与思虑部分的 内容后，相同也让学生列举了性状与相对性状的例子，随 4 / 6 后，马上让学生进行这部分的反应练习．后边的资料剖析也 采纳相同的方法办