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项目学习在信息素养教学中的应用 1 国内信息素养教育现状 信息素养这一概念最先由信息产业协会主席保罗泽考斯基在 1974 年 提出。 1989年美国图书馆协会发表的信息素养研究报告中对其进行明 确阐释，认为信息素养内涵是能够判断什么时候需要信息，并且懂得 如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息［ 1-2 ］。项目学 习是国际盛行的一种探究式学习模式。美国伍斯特理工学院将项目学 习模式贯穿于人才培养的全过程，将实际技能需求与学习相结合，极 大地提升了学生的产品设计能力，积累了制造经验；美国丹那维尔大 学的所有基础学科的课程教学都采用“基于问题的学习”模式，学生 通过解决条件不充分或者无标准答案的问题获取技能与知识。因为受 到这种训练，美国学生的实践能力、分析能力、交流能力、合作能力 和解决问题的能力都比较强。在国内，信息素养教学授课形式仍以传 统的课堂灌输进行。教学呈现形式通常为：教师讲授、学生演示；以 教材为指导、学生按操作步骤进行操作；或教师边操作演示学生边模 仿，照“葫芦画瓢”。这种单一的、缺乏灵活性的教学手段，难以激 发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生在学习过程