风筝课件 (2)课件.ppt

1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情？ 作者想排解往事给他的悲哀，憎恨现实社会的冷酷，封建礼教的罪恶和对美好生活的向往。 1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情？ 作者想排解往事给他的悲哀，憎恨现实社会的冷酷，封建礼教的罪恶和对美好生活的向往。 中心思想 文章通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日般温暖的热烈憧憬。 2，首尾写对北京现实的感受，有什么用意？ 首尾呼应，个人的悲哀缘于时代的悲哀，以景衬情，表达了作者对美好生活和理想的追求。 北京的冬季地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，于我是一种惊异和悲哀。 1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情？ 作者想排解往事给他的悲哀，憎恨现实社会的冷酷，封建礼教的罪恶和对美好生活的向往。 七年级 语文 上册 第一单元 风筝课件 (2)1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情？ 作者想排解往事给他的悲哀，憎恨现实社会的冷酷，封建礼教的罪恶和对美好生活的向往。 1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情？ 作者想排解往事给他的悲哀，憎恨现实社会的冷酷，封建礼教的罪恶和对美好生活的向往。 中心思想 文章通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日般温暖的热烈憧憬。 2，首尾写对北京现实的感受，有什么用意？ 首尾呼应，个人的悲哀缘于时代的悲哀，以景衬情，表达了作者对美好生活和理想的追求。 北京的冬季地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，于我是一种惊异和悲哀。 1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情？ 作者想排解往事给他的悲哀，憎恨现实社会的冷酷，封建礼教的罪恶和对美好生活的向往。 作者和弟弟对风筝各抱有什么态度？ “我”: 我向来是不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。 弟弟: 他那时大概十岁内外罢，多病，瘦的不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕揭开了，他高兴得跳跃。 这段话从哪些方面刻画了一个怎样的小兄弟形象？ 时间 地点 人物 起因 经过 结果 有一天 堆满杂物的小屋 “我”和弟弟 “我”似乎多日不很看见他了。 “我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，“我”粗暴地拆毁了弟弟作的风筝。 我得到完全的胜利。 “我”虐杀了弟弟的风筝梦，让我们看到了封建礼教的罪恶，而弟弟对此却毫无反抗，甘愿被虐杀，这是弟弟的悲哀，同时也是社会的悲哀。 风筝课件 (2) 当年的我，对自己的行为毫不在意，认为是理所当然天经地义的，后来他的思想感情发生了什么变化？其原因是什么？ 直接原因：“我”明白了游戏对于儿童的意义。 间接原因：鲁迅严于解剖自己，勇于自责、反省及善于思考。 风筝课件 (2) 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情？ 作者想排解往事给他的悲哀，憎恨现实社会的冷酷，封建礼教的罪恶和对美好生活的向往。 2，首尾写对北京现实的感受，有什么用意？ 首尾呼应，个人的悲哀缘于时代的悲哀，以景衬情，表达了作者对美好生活和理想的追求。 北京的冬季地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，于我是一种惊异和悲哀。 1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情？ 作者想排解往事给他的悲哀，憎恨现实社会的冷酷，封建礼教的罪恶和对美好生活的向往。 1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情？ 作者想排解往事给他的悲哀，憎恨现实社会的冷酷，封建礼教的罪恶和对美好生活的向往。 中心思想 文章通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日般温暖的热烈憧憬。 2，首尾写对北京现实的感受，有什么用意？ 首尾呼应，个人的悲哀缘于时代的悲哀，以景衬情，表达了作者对美好生活和理想的追求。 北京的冬季地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，于我是一种惊异和悲哀。 1，这两个自然段流露出作者怎样的思想感情