浙教版七年级下册数学《可能性的大小》导学案PPT课件教案课堂教学实录.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浙教版七年级下册数学《可能性的大小》导学案PPT课件教案课堂教学实录 魏 浙教版七年级下册数学《可能性的大小》导学案PPT课件教案课堂教学实录3．2节 可能性的大小【教学目标】1．通过让学生经受实际问题的情景，认识事件发生可能性大小的意义。2．了解事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来确定的。3．会在简洁情景下比较事件发生的可能性大小。4．通过创设游戏情境，让学生感受到生活中到处有数学。主动参加，做“数学试验”，激发学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。【教学重点、难点】教学重点：认识事件发生可能性大小的意义。教学难点：在问题情景比较冗杂的状况下，比较事件发生的可能性大小【教学过程】一、 创设情境引入新知提出问题：在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大？为了解决这个问题，可先让学生分小组进行摸球游戏：1、每位同学轮番从盒子中摸球，记录所摸得棋子的颜色，并将球放回盒中。2、做20次这样的活动，将最终结果填在表中。3、全班将各小组活动进行汇总，摸到红棋的次数是多少？摸到蓝棋的次数是多少？4、假如从盒中任意摸出一球，你认为摸到哪种颜色的棋子可能性大？游戏的结论：在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，缘由是红棋的数量比蓝棋多。 一般地，不确定事件发生的可能性是有大小的。 说明：摸棋游戏教师首先要使学生明确试验的过程，“摸出一个棋子，记录下它的颜色，再放回去，重复20次”。然后还要使学生明确组内成员的分工，应有人负责摸出棋子，有人负责记录下它的颜色，并应提示学生在试验前要选择好统计试验数据的方法(可以用画“正”字的方法)。而且还要向学生说明在试验的过程中，应留意保证试验的随机性，如：每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀；摸棋子时不要偷看等。在各小组进行试验的过程中，教师应关注每一个小组，准时给予指导，保证试验的随机性。二、观看思索 理解新知请考虑下面问题：〔1〕假如你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢利的可能性大？分析：依据本人的实际棋艺水平来确定，答案不唯一。〔2〕有一批成品西装，经质量检验，正品率到达98%。从这批西装中任意抽出1件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大？分析：要比较“任意抽出1件是正品”与“任意抽出1件是次品”两个事件发生的可能性大小，只要比较两个事件发生的条件：“正品率到达98%”与“次品率到达2%”，明显抽到正品的可能性大。〔3〕任意抛一枚匀称的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗？分析：任意抛一枚匀称的硬币，有两种可能①正面朝上②反面朝上，因为它们出现的机会均等，所以出现正面朝上、反面朝上的可能性相等。〔4〕一个游戏转盘如图，红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角度数分别是90°，60°，90°，120°。让转盘自由转动，当转盘停止后，指针落在哪个区域的可能性最大？在哪个区域的可能性最小？有可能性相等的状况吗？为什么？分析：因为绿色扇形区域面积最大，黄色扇形区域面积最小，红、蓝色扇形区域面积相等，所以指针落在绿色区域的可能性最大，黄色区域的可能性最小，红、蓝色区域的可能性相等。从上可得出以下结论：①事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来确定的。②可能性的大小与数量的多少有关。数量多〔所占的区域面积大〕?可能性大数量少〔所占的区域面积小〕? 可能性小三、师生互动运用新知例1某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒．当人或车随便经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大?遇到哪一种灯的可能性最小?依据什么?分析：在教学中要求学生先分清事件发生的条件分别是什么？事件“遇到红灯”发生的条件是“红灯时间设置40秒”，事件“遇到绿灯”发生的条件是“绿灯时间设置60秒”，所以人或车随便经过该路口时，遇到绿灯的可能性最大，遇到红灯的可能性最小。本例相对简单，可让学生通过沟通自己完成。完成P76 1，2的做一做例2某旅游区的游览路线图如图3—4所示．小明通过入口后，每逢路口都任选一条道．问他进人A景区或B景区的可能性哪个较大?请说明理由．分析：此题有肯定难度，教学时要抓住这两个事件发生的条件，可分以下几个步骤：〔1〕小明进入旅游区后一共有多少种可能的路线？可以把小明进入旅游区的A景点或进入旅游区B景点的过程分