棉花姑娘 (1)优秀教案.docxVIP

《棉花姑娘》第二课时教学设计 教学目标： 知识与能力目标：能正确流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。积累“碧绿碧绿”，“雪白雪白”这类词语。 过程与方法目标：通过比较，初步体会“碧绿碧绿的，雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 情感态度与价值观：了解不同动物能消灭不同害虫的科学知识，保护益虫。 教学重点与难点： 能正确流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2，通过比较，初步体会“碧绿碧绿的，雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 3，了解不同动物能消灭不同害虫的科学知识，保护益虫。 教学过程： 一 ，谈话+游戏导入，复习上节课内容。 师：孩子们，这节课我们继续一起学习19课《棉花姑娘》。请孩子们拿出你的小手跟老师一起书写课题。（边书写边强调易错的地方）。板书课题，齐读课题。 师：下面老师要邀请一位孩子来当小老师教我认读生字。（复习字词读音） 师：孩子们，上节课我们已经知道棉花姑娘得了什么病？那棉花姑娘的病又是怎么治好的呢？这节课我们继续来学习。亲爱的孩子们，你们还记得棉花姑娘一共遇到哪四位医生吗？ 生：棉花姑娘遇到了燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫。 师：板书。（贴相关动物的卡通图画） 细读课文，理解课文内容。 1，学习课文第2自然段。 师：首先我们来看燕子医生飞来了。 师：看到燕子医生飞来了，那棉花姑娘和燕子会有怎样的对话呢？下面请一位孩子朗读第2自然段。其他孩子请仔细听并用“———”画出棉花姑娘说的话，用“~~~~”画出燕子说的话。 生：我画出棉花姑娘的话是“……”，我画出燕子的话是“……”。 师：（指导朗读）燕子飞来了，棉花姑娘说“……”（生齐读屏幕出示的话“请你帮我捉害虫吧”） 师：棉花姑娘身上都是蚜虫，你看它的表情多痛苦呀！如果你是棉花姑娘你会用怎样的语气跟燕子说呢？ 生1： 生2： 师：语速变快了，看来真的是很着急呀，难怪这句话的最后用上了表示强调感情的标点符号—感叹号。在这里强调棉花姑娘着急，急切的心情。那让我们一起带着着急的心情读读这句话吧。 生：齐读。 师：即便这么着急，我们的棉花姑娘也是很有礼貌的。你从哪里看出来的？是啊，请字常挂嘴边，多有礼貌呀！我们一起有礼貌地读读吧。 师：那燕子医生是怎么回答的呢？（请一位同学回答） 师：对不起代表拒绝，棉花姑娘这么着急，这么有礼貌地请求燕子帮忙，为什么燕子还会拒绝呢？ 生：因为燕子医生只会捉空中飞的害虫，帮不了棉花姑娘。 师：板书“只会捉空中飞的害虫” 师：虽然帮不上忙，但是燕子还是很有礼貌地拒绝了棉花姑娘，你从哪儿看出来呢？ 生：因为燕子也用了一个请字，说明它和棉花姑娘一样有礼貌。 师：看来我们无论是请求别人帮忙还是拒绝别人都应该有礼貌才行。 师：这么有礼貌的棉花姑娘和燕子医生，你们喜欢它们吗？那就让我们分角色，读一读吧。请女生读棉花姑娘说的话，请男生读燕子说的话，老师来读旁白。开始吧。 师：那接下来的两位医生（啄木鸟医生和青蛙医生）有没有帮助棉花姑娘呢？下面就请你们选择一位喜欢的医生，小组一起讨论讨论吧。 师：出示合作提示1，请用“——”画出棉花姑娘说的话，请用“~~~”画出医生说的话。3，讨论：他们帮助了棉花姑娘了吗？3，小组成员互相分角色读一读。为什么呢？老师给大家5分钟时间，请开始你们的讨论吧。 师：时间到。生：到。师：那一组愿意和我们分享你们的讨论成果呢？ 生：我们组喜欢啄木鸟医生…… 生：我们组喜欢青蛙医生…… 师：是呀，啄木鸟医生和青蛙医生都不会捕捉蚜虫，所以他们也不能给棉花姑娘治病。 师：孩子们，到目前为止棉花姑娘已经求助了3位医生。请你再来读一读这三次对话，你有什么发现吗？（课件出示三次对话） 生1：我发现棉花姑娘每次说的话都是一样的。 生2：我发现每位医生都用了“对不起”和“请”字很有礼貌。 师：棉花姑娘多么盼望能有医生来给她治病啊，你觉得棉花姑娘此时心情是怎样的呢？ 生：我觉得是害怕。 生：我觉得是难过极了。 师：是呀，她肯定很伤心，很害怕，也可能在想到底谁能治好我的病呀？就在这时，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊问：“你们是谁呀？”孩子们，棉花姑娘是怎样的问呢，文中有一个词语是—。没错就是“惊奇”。孩子们，你知道惊奇是什么意思吗？棉花姑娘为什么要惊奇的问呢？（课件出示地5自然段） 生1：：我觉得棉花姑娘并不认识这些小虫子，但是他们治好了自己的病，棉花姑娘太惊讶了。 生2：三位本领高强的医生都治不了她的病，而这些小虫子却有这么神奇的本领治好她的病，棉花姑娘不相信自己的眼睛，她太惊奇了。 师：看来棉花姑娘并不认识这些小虫子呀。孩子们，你们认识吗？是的，它们的名字就叫“七星瓢虫”。为什么叫这个名字呢？请你用“——”在文中勾画出七星瓢虫名字的由来。 生：“我们的身上有……七星瓢虫”