高中英语_Module 3 The Violence of Nature教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 Continuation Writing 一、整体设计思路 1. 理论依据 《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》将英语核心素养凝练为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。英语学科核心素养中提出：学生应以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。 2. 教材分析及设计思路 本文是2020年4月潍坊市和滨州市高考一模模拟试题的读后续写，所提供的阅读材料是一篇记叙文。本次的设计关注内容、思维和语言三者的有机融合，从文本解读、课堂目标、信息加工、写作策略等多个方面，落实读写过程。 该文本主要讲述了五月的一天，“我”和丈夫去森林深处徒步旅行，刚开始“我”和丈夫很享受深林的探险，但是突然间发现迷路了，“我”和丈夫极力想找出路，但是一直都没有找到。试题中给出两个续写段落的首句分别是：（1）My husband suddenly spotted a small building on a hill in the distance.（2）Just then, a friendly woman appeared, saying, “Hello.” 故事情节简单清楚，人物关系简单，主人公“我”和丈夫的事件和情感发展线索清晰，细节描写丰富。文本可读性强，阅读难度不高，有助于激发学生的想象力，也能让学生提笔进行续写。根据该文本的特点，教师让学生通过观察段落结构，更直观地去了解整个故事的基本结构，厘清文本脉络。通过动作明线和情感暗线这两条线路，更好理解文本。重点引导学生解读两句段首句，通过问题链的形式帮助学生开拓思维。学生续写时可以根据段落首句建立情节与内容支架，让想象力更具有合理性和融洽性。同时，根据续写的要求“内容再创造，语言再模仿”，引导学生分析文章的语言特色，提升语言档次。 3．学情分析?? 本课的授课对象为高三学生。这是他们经历的第一次英语高考的内容，故而学生已经熟悉了文本内容，获取和分析了基本信息，但深层次的文本解读、细节描写、语言美化方面及文章首尾呼应显然是薄弱环节。 二、教学目标 Teaching objectives: Students will be able to understand the plot through analyzing and discussing structure of the passage 2) apply skills to continue a story 3) develop a reasonable and logic ending to a story by referring to the content of the text Teaching important points： Figure out the lines of the text Feeling changes Teaching difficult points： How to continue writing according to the given text Teaching strategies Situation-based teaching Task-based language teaching Communicative approach Teaching tools Multiple media and Blackboard 三、Teaching procedures Step1 Lead in Look at a funny story and guess the ending of it. 【设计意图】激发学生的学习兴趣，让学生轻松进入话题，激发读后续写的思路。 Step2. Reading for writing Task 1 Ask students to read the article quickly to find out the basic information of the story. Basic elements of this story Who appeared in the story? When did the story happen? Where did the story happen? What happened in the story? Main idea : ___________________