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结合体质指标、构建健康身心——从学生综合素质培养视角出发的小 学田径教学创新思维 良好的田径教学，能够有效培养学生掌握系统化的运动技巧，形成良好的身心素质。但田 径教学内容相对枯燥，对小学生学习参与的吸引力不够。在创新小学田径教学时，要以小 学生的体质指标状况为基础，围绕学生兴趣、健康身心等多样目标，切实发挥田径教学对 学生综合素质培养的作用。 一、以体质指标为基础、聚焦健康身心培养：小学田径教学创新思维研究 小学阶段是学生兴趣培养、行为引导的重要阶段，充分发挥教学优势，增进学生身心健康 已成为学生培养的重要任务。但田径教学内容相对枯燥、形式较为单一，常规模式很难有 效培养学生参与兴趣，影响了教学价值。在学生健康身心目标导向下，要以其体质指标为 基础，调动学生参与田径锻炼积极性。 （一）以体质指标为基础，合理设计田径教学方案 学生的体质指标主要包含体重指数（BMI）、心肺功能等形体素质，以及耐力、体能和爆 发力等竞技能力。在小学田径教学创新过程中，教师要根据学生体质测试成绩，合理设置 田径训练方案，在确保学生体能负荷基础上，为学生制订精准化、个性化的田径教学训练 方案。同时，要对学生的体质状况进行动态、持续追踪，并根据学生体质结果，适时调整 田径训练方案，合理优化训练内容。 （二）以趣味形象为内涵，调动学生积极参与 田径教学内容相对枯燥，缺少必要的趣味、形象等特征，影响了小学生参与田径学习的主 动性。为实现小学田径教学的最佳创新效果，需要对现有田径教学方案进行合理优化，通 过丰富田径教学素材，优化田径教学语言，选择多元、互动的教学训练方式，改善学生对 田径教学内容的有效理解。比如，通过合理设置“障碍跑”训练方案，增加田径教学的多 变性和趣味化，优化田径教学效果。 （三）以健康身心为目标，充分聚焦学生健康成长 在小学田径教学创新时，要确立健康体能、良好习惯和积极体育意识等多种目标，通过调 动学生锻炼积极性，实现从技能教学向学生内在素养的有效转化。为此，要重视培养学生 对田径技能学习，对锻炼的价值形成全面认识，使学生形成良好的精神品质和意识。要完 善学生参与机制，动态调整田径教学方案，使学生通过持续参与田径教学，实现身心健康。 二、结束语 小学田径教学是目前推进学生素质培养、提升学生综合技能，培养学生形成良好运动爱好 和体育习惯的重要途径。在创新小学田径教学时，要结合学生的体质指标状况，围绕学生 健康身心培养要求，激发学生参与田径锻炼兴趣，为小学生成长提供有效支持。