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小学数学《折扣》的教学设计 小学数学《折扣》的教学设计 PAGE 小学数学《折扣》的教学设计 教学内容： 人教版小学数学六年级上册教材第97页的内容及相关练习题。 教学目标： 1、使学生理解“折扣”的含义，加深折扣和对百分数的关系的理解，正确解答有关折扣的实际问题。 2、在掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题的基础上自主解决有关折扣的实际问题。 3、体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值，增强应用数学的意识。 教学重点： 理解“折扣”的意义，懂得求折扣应用题数量关系与?“?求一个数的百分之几是多少”是相同的。 教学难点： 能应用“折扣”知识合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题，体会数学的应用价值。 教学过程： 诱趣激学，引入新课 师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样（出师超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子） 师：这些牌子是干什么的呢联系你的生活实际试着说说看 学生：结合经验自由的回答。 师： “全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。 顺思导学，探索新知 1、创设情境，理解“折扣”的含义。 联系上一幅图 师问：什么叫打折？ 小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”（配声音和相应的文字。） 师：看到“打折”这个词语，你想到了什么？ 生：我知道了现价比原价便宜了。 ?2、理解折扣含义。 出示图片（超市中形形色色的图片） 九折是什么意思八五折表示什么意思？ 七五折是十分之（　???　），写成百分数是（　???　）。 归纳：几折表示十分之几或百分之几十。 板书：九折=90％ 八五折=85％ 师：九折表示谁的价钱是谁的90％呢那八五折呢 引导学生说出九折表示现价是原价的90％，八五折表示现价是原价的85％ 3、及时练习 把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？（有配套的图片） 八折 二折 九五折 五折 七折 六五折 教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折 4、应用探究 师：现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。（推着镜头开始购物）例4 （1）寻找信息 说说图片中有哪些数学信息 （2）互动质疑 打八五折出售是什么意思？?谁是单位“1”，求买这辆车用了多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？ 引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？ （3）自主探究 学生独立列式，教师巡视 （4）汇报交流 课件演示： 现价=原价×折扣率 ??????????180×85%=180×=153（元） ??????????答：买这辆自行车用了153元。 5.自主探究(继续购物) 自主学习例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 讨论交流：比原价便宜了多少钱就是求什么？ 鼓励学生用不同的方法计算 汇报交流计算方法 第一种算法：160-160×90％=160-144=16（元） 解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。 第二种算法：160×(1-90％)=160×=16（元） 解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1-90）％，就是便宜的价钱了 对比分析 发现他们之间的关系 现价=原价×折数 师：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数转化成百分数，再按解百分数应用题的方法来解答。 应用拓展，深化认识 基础练习 （1）几折就是表示（???????????），也就是（???????????）。八折就是原价的（????????????）%，七五折就原价的（????????????）%。 （2）一种橡皮买一送一，相当于打了（??????）折。 （3）把折扣化成百分数。? 九五折（??????）%????????七折（??????）%? 八八折（??????）%????????五折（??????）%? 2、综合练习（继续以购物的方式出现） （1）妈妈去商场买衣服，原价750元，促销打七折，现在妈妈买这件衣服要花多少钱？ （2）小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了元，这个玩具原价多少钱？ （3）某商店搞促销，一种电视机原价3600元，现在只卖2700元，打了几折？ 3、拓展题? （1）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要花多少钱？ （2）小强想去买件新衣服，他在商场和专卖店发现同一款式的衣服，但价格确不同，商场里的原价是230元，现在按八八折出售，且按打完折后的价钱，满200送20元现金；现在专卖店里卖210元，并且所有商品一律降价20%出售，小强很犹豫，你能帮他想想买哪个更划算吗？ 由此可以看出我们客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人，货比三家不吃亏 梳理评学，课堂总结 同