国开幼儿园课程论形成性作业.docVIP

精品word word可编辑 . 精品word ?幼儿园课程论?作业3 〔第3章〕 说明：本次作业对应教材第3章的内容。 一、填空题 1．学科〔领域〕课程 和 综合性课程 是幼儿园课程中两种常见的课程类型。 2．结构化程度高的幼儿园训练活动更多地会表现出 以老师为中心 ， 以课程的行为目标为导向 ，以 结果为评价标准 的课程特征。 3．幼儿园综合课程中训练活动设计的两种倾向是： 老师为主的训练活动 和 儿童生成为主的训练活动 。 4．将两种不同倾向的训练活动有机地结合成一体，其要点是处理好 儿童生成的学习任务 和 老师预定的教学任务之间 的关系，即处理好 过程 和 结果 之间的关系。其期望达成的结果是使社会对儿童的训练要求与儿童的需要和爱好尽可能相符合。 二、选择题 1．“光谱方案〞是依据〔 A 〕理论而进展起来的课程方案。 A.多元智能 B．认知发 展的非普遍性理论 C．成熟理论 D．皮亚杰的建构理论 2．以下哪些属于综合性课程的特长( A C D )。 A．能促进儿童的主动学习 B．能符合儿童的爱好与需要 C．能促进儿童系统地把握学问、技能 D．已有相当长的运用历史 3．训练活动的目标比较固定，训练活动的内容主要依据老师预定，活动的选择和组织主要依据是学问本身的规律挨次，对训练活动评价的标准是预定的目标是否达成。这表达了〔 A 〕设计倾向。 A. 老师方案为主的学科〔领域〕训练活动 B．师生共同方案的学科〔领域〕训练活动 C．老师方案为主的综合训练活动 D．儿童生成为主的综合训练活动 4．较多地表达儿童的爱好和需要，玩耍在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式支配训练活动，儿童有较多地选择和参与时机，以自己宠爱的方式进行活动；老师通过观看、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它表达了〔 D 〕的训练活动设计倾向。 A．老师方案为主的学科〔领域〕训练活动 B．师生共同方案的学科〔领域〕训练活动 C．老师方案为主的综合训练活动 D．儿童生成为主的综合训练活动 5．〔 A 〕的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的训练活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。〞 A．瑞吉欧训练体系 B．凯米和德弗里斯课程方案 C．斑克街早期儿童训练方案节 D．海伊斯科普课程 三、名词解释 1．幼儿园学科〔领域〕课程 就是将幼儿园课程分为假设干学科〔领域〕，以学科或领域为单位组织和实施训练的课程。 2．幼儿园综合性课程 就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。 3．“光谱方案〞 建立于1984年，是哈佛高校“零点方案〞的一个组成局部，是为学前和初小训练的评价和课程的改革所作的争辩。其理论依据是哈佛高校心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的争辩者信任每个儿童都有其力量的特长，富有材料和活动的环境和训练时机能促进智能进展。光谱方案在8个学问领域里为老师供给了不同类型活动的样板，使老师能够看到儿童的特长，并能够在儿童特长的根底上有所作为。 4．单元教学 一般是从能引起儿童爱好的专题或概念进展而来，设计训练活动时将儿童进展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，在一段时间内围绕这个单元组织训练活动。 四、简答题 1．幼儿园学科〔领域〕课程的特长和弱点是什么？ 答：幼儿园科学〔领域〕课程的特长： 1、学科〔领域〕课程一般是有内在规律结构的课程； 2、学科〔领域〕课程能为儿童供给各学科〔领域〕中的关键概念； 3、学科〔领域〕课程已有相当长的运用历史； 4、学科〔领域〕课程有较强的可操作性。 幼儿园科学〔领域〕课程的弱点：较少顾及儿童的爱好和需要，较少顾及儿童在不同水平上的进展。 2．幼儿园综合性课程中，训练活动的设计原那么是什么？ 答：训练活动的设计原那么包括： 1、训练活动应与儿童的个体差异相适合； 2、训练活动应与群体儿童相适合； 3、训练活动应与文化差异相适合； 4、训练活动应将进展与学习连结一体。 3．简述单元教学和方案教学的差异。 答：单元教学和教案教学的差异有： 单元教学以老师方案为主的训练活动，在单元教学中，要设置单元的学习目的、目标和日常教学活动方案；方案教学是以儿童自