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加强作文评语有效性策略 摘要：作文评语是师生沟通用的较多的一种交流方式，其主要目的是寻找 学生每一篇习作中的闪光点，让学生从中找到写作的快乐与成就感，并进一步 发掘其写作潜能，激发学生对写作的的兴趣，提高学生的写作水平。 关键词：作文评语、鼓励、真情实感、有效性 “语言有温度，字词知冷暖”。语言不是无情物，一字一句总关情。新课 标中指出：“……要充分挖掘语言的人文内涵”。作文评语也应该如此。要想 学生作文有所进步或发展，老师批改作文时，充满科学性、针对性、人文性的 评语是必不可少的，本人结合教学经验和思考，归纳为以下几点： 真情鼓励，培养写作兴趣。 兴趣是催动一个人前景的不竭动力源泉，所以小学语文教师在开展作文教 学的时候，要努力激发学生对写作的兴趣，要让他们做到乐于书面表达，原意 在文章中阐述和分享自己的内心世界，当学生充满信心的去写作，可以说作文 教学就已经成功了一半。然而老师的批改也是给予学生很大的一个启发点，叶 圣陶先生说:“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的 指点，在作文评语中必须坚持运用鼓励的效应，寻找亮点不吝夸奖。学生习作 后，对老师的评语着实关注，我曾做过对比，在一次作文中，我在几个同学的 作文本上写上：“你的想像力真丰富，说得像真实一样！这文章写得太好了！ 老师很期待你下一篇的精彩！你的语言很丰富，像一个小小作家！”“开头直 奔主题，让人一目了然。”或给孩子的本子上点个大大的赞！学生拿到作文后 那种眉飞色舞，相互炫耀的神态让人历历在目。学生毕竟是学生，能得到老师 的赞赏是多么的高兴。 至此，每当写作时，孩子们便满怀热情，作文成为了一种乐趣，而不是一 [1] 种负担 。“感人心者，莫先乎情”，没有爱就没有教育。作为教师对学生要 有感情、爱心，作文评语尤要如此。但是，过分的赞美之词容易使学生迷失在 自己的成功之中，让成功冲昏头脑而看不到自己的作文中的问题，这样也不利 于学生全面的认识自己，提高自己的写作水平。因此，只有二者相结合，找一 个平衡，才能让学生扬长避短，学生的作文水平才有可能得到不断的提高，驾 驭文字和语言的能力才能得到提升。 二、真诚沟通，培养自主意识。 当然，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多是半成品，问题、毛病 自然很多，这是很正常的。对于学生在习作中的问题、毛病，如果我们老师用 一种商量、探讨式的评语，尽量亲切、平和的言语，这样他们就会比较容易接 受，以往我批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，如 “主题不符”、 “详略安排不当，主次不够分明”、“结构不合理”、“书写不规范”好像这 [2] 样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平 。 但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢?学生看了批语，也还是不 明白，使学生对教师的作文评语更加没兴趣，对自己所得的分数摸不着头脑， 对自己出现的毛病难以明白，写作积极性自然而然大受打击，有挫败感。 我们说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢?我们 完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于 表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那 么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢?也不是。教师应明确指出 存在的共性问题，提出修改建议。当然，这一内容一般不应在评语中体现，而 应在作文讲评中反馈给学生。作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼 发现学生作文中的闪光点，模式化评语会湮灭学生对写作的热情，只要学生写 的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也及时地予以鼓励。哪怕是 一句形象的语句，一个生动的词语，都会给我们的学生留下深刻的印象，当然 要求写真事也要鼓励学生写想象文章，培养他们的想象力、创造性。 平等对话，培养启发性 爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”老师首先应当摆正 心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生 [3] 的劳动成果 。我相信任何一篇习作都是孩子们用心、真心实意的劳动成果， 老师要通过作文了解学生的心态，将心比心，对学生作文中流露出来的情感、 意向、兴趣、爱好及时给予回应，评语要在字里行间寄予希望，在一言一语中