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教育教学能力简答题重点总结 教育教学能力简答题重点总结 教育教学能力简答总结 一．古代学校教育的基本特征是: （1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能，教育作为统治阶级的工具。 （2）古代学校教育与生产劳动力相脱离，具有非生产性。 （3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展。具有阶级性；封建社会的学校还是具有等级性。 （4）古代学校教育适应古代思想文化的发展。表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 第一，道统性:教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念。教育服从于统治之道。 第二，专制性:教育过程是管制与被管制，灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生考试以及教学纪律的威严予以保证。 第三，刻板性:教育方法，学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。 第四，象征性:教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位。受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典，教义的教育处于社会较高的地位。习得实用知识的教育处于社会较低的地位。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 二．学习兴趣的激发与培养 1.建立积极的心理准备状态 当学生在学习过程中遇到不懂的地方，感到乏味时，教师要教会学生在内心鼓励自己，“这个地方我没有学懂，再努力一把试试，学会了一定很有趣的。”同时，教师还可以制造性地使用一些教学方法，增加学习内容的趣味性，这样激发起学生对所学知识积极的心理准备状态，学习内容就更容易为学生所掌握。 2.充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。 学生对某学科的兴趣往往是该学科的特殊趣味引起的。因此，教师除了不断地对学生进行学习目的性的教育外，更要注意充分发挥本学科的特点优势。 3.创设问题情境，激发学生学习兴趣 所谓问题情境是指不能直接用已有的知识处理，但可以间接地用已有知识处理的情景，创设问题情境的原则是:问题要小而具体。问题要新且有趣，要有适当的难度，要富有启发性。 4.兴趣在第一课堂及第二课堂共同培养 学生在学得一定学科基础知识并建立了稳定兴趣之后，就会不在满足于课堂上所学的内容，而是跟自然地把注意力转向课外。在课外活动中。要注意培养学生的独立活动能力。必要时给以指导。尤其是对小学生来说，困难得不到解决就会导致学习兴趣的降低。在第一课堂中，教师通过系统地讲授，引导学生入门。培养关于本学科学习的兴趣；在第二课堂中，使学生能及时接触一些知识，新技术，从而扩大学生的知识面。使学生在广泛地学习与实践中，发现自己感兴趣的内容。从而加深对所学知识的兴趣。 5.改进教学方法，增强学生学习兴趣 首先，通过合适的教学方法化枯燥为有趣，各科知识既有生动有趣的内容，也有平淡无奇、稍显枯燥，但却必不可少的内容与练习。这些不容易引发学生的学习兴趣，要在教学的全过程中都使学生感到有趣。教师就应该注重自身教学方法的 改进，使有趣的内容与枯燥的内容交叉出现。引起学生的学习兴趣。其次，教师在教学的过程中，要使用合适的教学方法化难为易，逐步深化学生的学习兴趣。使学生的学习兴趣由有趣顺利地过渡到乐趣以及志趣阶段。 三．教育与生产力的关系 1.生产力对教育具有制约作用 （1）生产力的发展水平影响着教育目的的确定 教育的根本任务是培养出一定社会所需要的人，即社会所需要的劳动力。劳动力的素质必须要符合社会要求。教育目的的确定必须要根据生产力发展水平。 （2）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择 生产力的发展要求课程设置和教学内容不断调整与更新，使课程门类由少变多，使教学内容越来越丰富和深化。 （3）生产力水平决定教育的规模和速度 生产力发展水平对教育的发展规模和速度有着直接和最终的决定性作用。 （4）生产力的发展制约学校结构 学校结构指的是各级各类学校的比例关系和衔接关系。生产力的发展引起了经济结构的变化。要求学校结构与之相适应。以满足生产力对不同数量、不同层次、不同类型人才的需求。 （5）生产力的发展制约着教学方法，手段和教学组织形成 在古代社会，由于生产力低下，学校采取个别教学的组织形式，教学方法是口耳相传。随着生产力的发展，出现了班级授课制、多媒体技术、信息技术成为了重要的教学手段。 四．简述小学生思维发展的特点 （1）小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。 （2）小学儿童思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。 （3）小学儿童思维发展过程中存在着不