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硕士研究生招生考试 《语文教学论》科目大纲 （科目代码：833） 学院名称（盖章）： 教育学院 学院负责人（签字）：───────────── 编制时间： 2021年7月2日 《语文教学论》科目大纲 （代码833） 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试科目“语文教学论”考试内容包括关于语文课程、语文教学和语文教师等方面的基本理论。要求考生系统掌握语文学科教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决语文教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷题型结构 名词解释题、简答题、分析论述题 三、考查范围 语文课程与教科书 考察目标 1.认识中国语文课程的发展历程与阶段特点； 2.整体把握语文课程性质与目标体系，理解语文课程基本理念及语文学科核心素养； 3.掌握语文课程编制的几种经典理论和基本要求； 4.了解语文课程资源、校本课程等概念的涵义和语文校本课程开发的基本方式； 5.了解中国语文教材发展的历程及特点，正确评价我国历史上经典语文教材的价值； 6.把握语文教科书的基本涵义，掌握教科书编制的基本框架及组织策略，认识我国语文教科书设计的几种策略； 7.理解文学作品审美体验的内涵，领会语文研究性学习对培养学生探究能力的价值和意义，正确认识和使用语文教科书的助学系统； 8.把握语文教科书多元化的发展方向，认识国外语文教科书的体例及特点。 考察内容 一、中国语文课程的发展历程 （一）20世纪前的古代“诗教”与“文教” 1.“诗教”课程的性质、特征、实践过程与教育功能 2.“文教”课程的性质、特征、教师角色与教育功能 （二）20世纪的语文学科教育 1.新中国成立前的国语、国文课程的性质、特征、教育功能 2.新中国成立后语文学科教育的特点 （三）21世纪的语文课程 对话性语文课程的内涵、特征、教育功能 二、语文课程标准的理论体系 （一）语文课程性质 （二）语文课程的基本理念、语文学科核心素养 1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》《普通高中语文课程标准（2017）年版》中语文课程基本理念 2.语文学科核心素养 （三）语文课程标准的目标体系 三、语文课程设计理论与编制要求 （一）外国几种经典的课程设计理论 1.泰勒课程目标模式设计理论 2.布鲁姆目标课程理论 3.斯腾豪斯过程模式课程理论 4.施瓦布课程实践模式理论 5.加德纳多元智能理论 （二）语文课程编制的涵义与基本要求 四、语文课程资源与校本课程 （一）语文课程资源涵义及类型 （二）语文校本课程的概念与特点 （三）语文校本课程的开发与实施 五、中国语文教科书发展历程 （一）古代经典语文教学用书概览与评价 1.识字启蒙教材 2.古文诗赋教材 3.儒学经典教材 （二）20世纪语文教科书概览与评价 1.20世纪语文教科书的发展概况 2.代表性教科书举隅及评价 六、语文教科书的设计理论与组织策略 （一）语文教科书概念的内涵与外延 1.语文教科书与语文教材、语文课程资源的联系与区别 2.语文教科书与语文课程目标、语文教学内容的关联与差异 3.语文教科书的主要功能 （二）语文教科书编制的基本框架 1.语文课程框架的建构 2.语文教科书内容构成要素 （三）国外几种著名的教材组织策略 1.奥苏贝尔的“不断分化”和“综合贯通”策略 2.克拉夫基的基本性、基础性和范例性策略 3.布鲁纳的结构再现形式、经济原则、有效力量策略 4.布卢姆的“提示、参与、反馈”教学质量策略 5.吉尔福特“内容、操作、成果”三维智力结构策略 6.加涅的学习与记忆的信息加工策略 7.维纳的同构关系展开式策略 （四）国外语文教科书变化特点 （五）我国语文教科书的设计策略 （六）21世纪语文教科书设计的变化 语文教科书的拓展性实践专题研究 经典诵读的文化积淀与语感养成研究 1.经典诵读的内涵与价值 2.经典诵读的实践过程 （二）文学作品的审美体验与言语实验过程研究 1.文学作品审美体验的内涵与特点 2.文学作品审美体验的言语实践过程 （三）语文研究性学习培养学生探究能力的研究 1.语文研究性学习的内涵与特点 2.语文研究性学习培养学生探究能力的实践范式 （四）教科书助学系统促进学生发展的设计研究 1.语文教科书助学系统的构成、地位、功能 2.促进学生发展的语文教科书助学系统设计 八、语文教科书的发展展望 （一）坚持语文教科书的多元化发展方向 （二）强化语文教科书言语实践过程的设计 （三）建构语文教科书有效性与创造性实践机制 （四）创设国际比较视野的语文教科书研究平台 语文教学理论 考察目标 1.全面掌握语文教学的基本理论知识。具体包括语文课程与教学设计的