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语文学习要培养学生良好的学习习惯 著名教育家叶圣陶说： “什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。 ”“ 教育的 本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身益之。 ”《语文课程标准》强调语文教学 要 “培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语 文学习方法。 ”在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自 主性、合作性、探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文 素养。这是《新课程标准》的要求，也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养，体现 了时代的需要。 只有养成良好的学习习惯， 才能使之内化为学生的语文素养， 养成终身学习的习惯， 将 来就能自觉地去学习，去适应社会， 去服务于社会。因此在语文教学过程中，要着力激发学 生学习语文的兴趣， 培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。 作为一名教育工作者， 十 年来一直从事高年级语文教学， 从平时的课堂学习、 单元测验和月考的情况可以看出学生的 语文成绩属于中下水平， 在卷子上乱涂乱画， 不认真答题，不认真书写，对待卷子的态度很 不端正， 一些后进生的学习习惯更不好。 不光是这些， 还有课内外作业经常拖拉不及时上交， 封面，乱七八糟，上课不认真听讲，还有很多。看到这一现状，我曾焦急、苦恼，也曾抱怨 过。可我静下心来又想 : “没有规矩不成方圆。 ”抓好常规，培养良好的习惯意识是最重要的。 因此在语文教学中， 我十分重视学习习惯的培养。 那么究竟培养学生那些好的语文学习习惯 呢 ?又怎样培养呢？下面就我在这方面的微不足道的一点做法与大家交流共勉。 一、工工整整地写字。 一手漂亮的好字， 不仅能提高审美情趣， 而且对陶冶情操， 丰富内心世界也起着重要作 用。现在很多学生不是本身写字不好，而是态度不端正，有时急着完成作业，龙飞凤舞，草 草了事。 这样长期下去， 也影响了学习效果。 针对此情况， 我主要做了以下几方面工作： 一， 教师上课板书时做到规范整洁， 认真写好每一个字， 不写连笔字， 连板书的格式都经过课前 设计，做到行列整齐，一目了然。在批改课堂作业及日记、作文评语等时，也尽量把字写得 规范，这样，无形中能给学生一个良好的示范作用，潜移默化地影响并教育学生；第二，认 真检查， 严格要求。 在批阅课堂作业本、 日记本、 和作文时， 严格按照认真规范的要求批阅。 凡是有书写了草或卷面不整洁的，要求重写，促使改正。第三，举办作业展览，让学生之间 彼此取长补短，争取人人都能写一手规范、工整的好字。第四、要求学生每天坚持写 30 个 钢笔字，并专门安排学生检查， 不合格的重写。每年的寒暑假，都把写钢笔字作为重要的作 业，要求每天一张， 还经常举办班级钢笔字比赛， 写得好的给予小小的物质奖励。 这种学习 习惯的培养不是一句话两句话就能见效， 需要教师耐心的督导， 慢慢地去培养。 习惯成自然， 也就不觉得是一件累事，可能相反地会认为是一件快乐的事。 二、使用工具书的习惯 在阅读和写作时常常会遇到一些不认识或难以理解的字、 词， 会影响学生对课文的正确 理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果 是囫囵吞枣； 要么向别人求助， 要么随心所欲猜测养成一种依赖心理， 不利于学生独立人格 的发展。 因此读书要养成勤查工具书的习惯， 让工具书成为学生的良师益友， 我要求全班学 生人人最起码要有一本新华字典， 遇到不认识的字或不会写的字， 必须查字典， 尤其在课堂 上， 如果学生对那个字的读音或意思理解有争议， 立即查字典搞清楚， 不能让学生模棱两可 或含糊。使学生改掉了懒得查字典的坏习惯。 三、倾听、表达、交流的习惯 “倾听 ”是一种艺术。 有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言， 这都是不好的 习惯。 我无论在课堂中， 还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力， 使他们会听。 虽然 “满堂灌 ”教学不可取， 但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。 学生们要想参与课堂 讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言， 才可能达到充分理解，进而综合思维，流 畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的 与人交流是现代人必备的素质。 “交流 ”的习惯在小学高年级学生已具备， 教师要充分利 用口语交际教学， 在学生已有听说能力的基础上， 规范学生的口头语言， 提高口语交际能力， 包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中， 要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。 （ 1）提出听的要求 . 如我每次在作文评讲时将优 秀的习作都要在课堂上让学生本人读， 其他学生认真听， 听完后要告诉大家这篇习作主要内 容是什么，你觉得哪里写得好，哪里