《分数基本性质》教学设计及说明.docVIP

谢谢观赏 《分数的基本性质》教学设计及说明 教学内容：人教版小学数学五年级下册书第 57 页例题 1。 教学目标： 理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变规律之间的联系。能运用分数的基本性质写出相等的分数。 经历猜想——验证——推理——创造的过程， 培养学生观察、分析、抽象、概括及深度思考的能力。 渗透事物是互相联系、 发展变化的辩证唯物主义观点， 使学生受到数形结合思想方法的熏陶，增强与同伴合作交流的意识，提升学生的数学核心素养。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：应用分数的基本性质写出相等的分数。教学过程： 一、导入新课 1.( 出示“绿”字图标 ) 错误！未指定书签。 （1）同学们，这个字认识吗？它和我们平时所见的“绿”字一样吗 ?哪儿不一样 ?( 出示正楷“绿”字 ) （2）它们的形状虽然不一样，但无论它们的形怎么变，读音、意思却始终没 变，这就叫“形变质不变” 。生活中这样的现象还真不少！ （出示孔雀图） 这是一只觅食的孔雀， 这是一只开屏的孔雀， 无论它怎样变换姿势， 它们都是孔雀。 生活中汉字和动物存在变形现象， 我们认识的分数是不是也可以变形呢？学完这节课就知道答案了。今天，我们一起学习分数的基本性质。 二、探究变形 动态演示 同学们，你们看，这是一张正方形纸，把它平均分成 2 份，涂色部分可以用 1 1 2 来表示。想一想：如果涂色部分不用 2 表示，还能用其它分数表示吗？ 1 2 4 【说明：通过猜测，学生依据图形初步感知 2 ， 4 ，8 这三个分数的分子分母 各不相同，但大小相等，使学生获得对分数基本性质的初步感知。 】 4 是不是像大家猜想的还可以用 4 , 8 等分数表示呢？实践是检验真理的最 佳途径 , 为了验证自己的猜想是否正确 , 我给大家提供了三组材料，第一组材料 1 2 4 有三张同样大小的正方形纸，请将它们分一分、画一画，表示出 2 ， 4 ,8。第 二组材料每个长方形框里都有 8 个苹果，请先将它们分一分， 再画一画， 表示出 1 2 4 1 2 4 2 ，4 , 8 。第三组材料有一根数轴，请在数轴上表示出 2 ，4 , 8 。你们可以任 谢谢观赏 谢谢观赏 选一种喜欢的材料加以验证。 借助同样大小的正方形纸动手折一折、 画一画、比一比，我们发现涂色部分 1 2 4 可以分别写作 2 ，4 , 8 。虽然它们平均分成的份数不一样，涂色部分表示的份 1 2 4 数也不一样，但是涂色部分的大小却是一样的。所以 2 = 4 = 8 还可以借助苹果图分一分、 画一画，不难发现表示 4 个苹果的部分可以分别 1 2 4 用 2 ，4 , 8 来表示，想一想：每份图中的 8 个苹果平均分成的份数不一样，取 的份数也不一样， 为什么它们的大小却是一样的？原来它们的结果相同， 表示的都是 4 个苹果，你们发现了吗？ 1 2 4 在数轴上我们分别找到了 2 ，4 , 8 这三个数，我们发现这些数都在同一个 点上，也可以证明它们的大小是相等的。 【说明： 借助正方形纸的折、 画，苹果图分、 圈，数轴上找对应点， 多种操作寻找与 相等的分数，使学生强化对分数相等关系的感知，也为学生在下一环节的学习中主动发现规律提供条件】 1 2 4  1 2 仔细观察这组分数（ 2 = 4 = 8 ），想一想：它们的分子、分母不相同， 为什么大小却相等？ 三、探究规律 1 2 1 我们可以从左往右观察 , 2 变成 4 , 2 的分子乘 2，分母也乘 2，它们的 1 4 分子、分母同时乘 2， 2 的分子分母同时乘 4 变成 8 。由此得出一个结论，分 数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。 同样 , 我们还可以从右往左观察，会有什么发现？ 4 1 2 1 8 的分子分母同时除以 4 得 2 ； 4 分子分母同时除以 2 得 2 。由此得出另 一个结论，分数的分子分母可以同时除以相同的数 , 分数的大小不变 。 现在你们知道了为什么它们的分子、分母不相同，大小却相等了吗？分数的 分子和分母同时乘或同时除以相同的数 , 分数的大小不变 。 【说明：组织学生通过有序地观察、比较和交流，自主发现并逐步抽象概括出分数的 谢谢观赏 谢谢观赏 基本性质，使学生获得数学结论的同时，不断丰富探索数学规律的经验，发展数学思考。 】 想一想：“相同的数”是指哪些数？是不是指任何一个数呢？这样列式行 1×0 吗？ 2 ==? 为什么？ 2×0 1 的分子分母如果乘 0 就等于 0 ，分母为 0 没有意义，所以不能乘 0，看 2 0 来要加上（ 0 除外）。 像这样，分数的分子分母同时乘或除以相同的数（ 0 除外），分数的大小不变，这就是分数的基本性质。 想一想：分数的基