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卓越讲师技能训练;培训的宗旨; 学 习 公 约;讲师的重要性（一）;讲师的重要性（二）;人人都能成为成功的人生讲师（三）;人人都能成为成功的人生讲师（四）;讲师的基本素质（一）;讲师的基本素质（二）;讲师的基本素质（三）;讲师的基本素质（四）;讲师的基本素质（五）;讲师的基本素质（六）;讲师的基本素质（七）;讲师的基本素质（八）;讲师的肢体要领与技巧（一）;讲师的肢体要领与技巧（二）;附录：香气环绕着家;讲师的肢体要领与技巧（三）;讲师的肢体要领与技巧（四）;讲师的肢体要领与技巧（五）;讲师的肢体要领与技巧（六）; 讲师的表情训练 －－演练1：展示动作（苦、淫笑，抛媚眼） －－演练2：未闻曲调先有情（一位漂亮的小伙子）;附录：;讲师的语言技巧与要领（一）;附录：;讲师的语言技巧与要领（二）;讲师的用眼技巧与要领（三）;讲师的语言技巧与要领（四）;讲师的语言技巧与要领（五）;讲师的语音技巧与要领（一）;讲师的语音技巧与要领（二）;讲师的语音技巧与要领（三）;讲师的语音技巧与要领（四）;讲师的一些惯用技巧（一）;讲师的一些惯用技巧（二） ;讲师的一些惯用技巧（三） ;讲师的一些惯用技巧（四）;讲师的一些惯用技巧（五）;讲师的一些惯用技巧（六）;培训的四大基本要素（一）;培训的四大基本要素（二）;培训的四大基本要素（三）;培训的灵魂要素－组织者（一）;培训的灵魂要素－组织者（二）;培训的灵魂要素－组织者（三）;第四 要明确培训必须达到什么效果？ －－效果的明晰化 －－周期的界定;培训的灵魂要素－组织者（五）;培训的灵魂要素－组织者（六）;培训的灵魂要素－组织者（七）;培训的核心要素－－课程（一）;培训的核心要素－－课程（二）;培训的核心要素－－课程（三）;课程的目的调查与研究重要性（一）;课程的目的调查与研究重要性（二）;课程的目的调查与研究重要性（三）;如何进行课程目的调查与研究（一）; 课程目的调查表;如何进行课程目的调查与研究;如何进行课程目的调查与研究（二）;如何进行课程目的调查与研究（三）;培训需求调查现象评估;??何进行课程目的调查与研究（四）;培训需求调查目的评估;课程的设计（一）;课程的设计（二）;课程的设计（三）;课程的设计（四）;课程的设计（五）;流程的编排模式与技巧（一）;流程的编排模式与技巧（二）;流程的编排模式与技巧（三）;流程的编排模式与技巧（四）;流程的编排模式与技巧（五）;流程的编排模式与技巧（六）;课程内容的配置（一）;课程内容的配置（二）;课程流程编排的辅助性问题（一）;课程流程编排的辅助性问题（二）;课程流程编排的辅助性问题（三）;讲师应注意的事项（一）;讲师应注意的事项（二）;讲师应注意的事项（三）;讲师应注意的事项（四）;讲师应注意的事项（五）;讲师应注意的事项（六）;讲师应注意的事项（七）;讲师应注意的事项（八）;讲师应注意的事项（九）;《讲师现场测试评分标准表》（总分100分） ;TTT训练课程基本模块（一）;TTT训练课程基本模块（二）;TTT训练课程基本模块（三）;TTT训练课程基本模块（四）