部编本小学语文五年级上册教材分析.docxVIP

PAGE PAGE # XXX小学 部编本小学语文五年级上册教材分析 —、教学内容 部编本小学语文五年级上册教材分析 二、教材分析 本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主 题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“万 物有灵” “民间故事” “爱国情怀” “舐犊情深” “自然之趣” “读书明智”。有两个单元比较特殊:第二单元“提高阅读的 速度”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的教学学编排 的;第五单元“说明性文章”是一个习作单元，是围绕习作 能力的培养编排的。 （一）阅读 （1） 精选文质兼美的课文 在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富 的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的 情感熏陶，养成良好品质。 精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维 度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言 积累和运用，启迪思维培养语文实践能力。 课题旁有星号的是略读课文。略读课文和精读课文的教 学要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教学目标。略读 课文和精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设 课后题，而是在文前安排“学习提示”，提出要求学生思考 的问题，或提出相关的学习建议，略读课文承担的另一个功 能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。 （2） 编排阅读策略单元，集中学习“提高阅读的速度” 策略。教科书第二单元是以“提高阅读的速度”为主线编排 的阅读策略单元。这种单元类型，不以双线结构的方法来编 排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。 单元的“交流平台”还引导学生回顾本单元的学习收获， 对阅读方法进行梳理总结，进一步强化语文要素，提炼学习 方法。“词句段 运用”还到导学生通过及时概括语句意思的方法提高阅读速 度。导读、助读、练习系统各部分内容环环相扣，相互配合， 使单元形成一个系统，逐渐帮助学生学习和运用这些实践性、 操作性很强的阅读方法，达到一定的默读速度。 （3）安排文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 安排文言文《少年中国说（节选）》和《古人谈读书》， 调动学生的生活经验，激发学习文言文的兴趣。对小学阶段 文言文的学习，教科书做了准确定位，并通过课后题体现出 对五年级学生学习文言文的要求:学习文言文，初步感知带 有议论性的文言文，体会作者表达的思想感情。 （二） 习作 教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。通过 以下几种途径，加强习作教学。 （1）编排专门的习作单元。 第五单元“说明性文章”是专门的习作单元，是以培养 习作能力为核心编排的单元。整个单元以“说明性文章”为 主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生阅读简单的说 明性文章，了解基本的说明方法，同时搜集资料，尝试用恰 当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 （三） 语文园地 全册教科书除了第五单元没有安排语文园地，一共安排 了7个语文园地，围绕每个单元的内容进行复习现固、拓展 运用。语文园地设置了以下栏目。 “交流平台”引导学生回顾本单元的学习收获，对本单 元的学习重点进行归纳、梳理、总结，大多通过与学习伙伴 交流与读写例话的方式，将语文要素具体化，呈现期望学生 通过本单元的学习需要、掌握的方法、养成的习惯或形成的 观念，引导学生将感性认识上升到理性认识，将无意识的行 为变成有意识的行为，主动运用于今后的语文实践。 “词句段运用”延续中年级的设计理念，并体现高年级 的学段特点，安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运 用语言文字，提升运用语言文字的能力。“书写提示”要求 书写行款整齐，并引导学生欣赏欧阳询的《九成宫體泉铭》。 日积月累”集中安排古诗、俗语、名言警句等传统文化经典 内容。 （四）快乐读书吧。 延续中年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课 外阅读，使课外阅读课程化。本册结合“民间故事”单元， 推荐学生读民间故事。“快乐读书吧”设计两个内容板块「你 读过吗”“相信你可以读更多”，分别采用不同的形式推荐书 目，为学生提供了更多的选择空间。 三、教学目标 （―）识字写字 1 ?有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2800个 左右，其中2020个会写。 2?认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。 3?硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。 4?能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。 5?写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1 ?能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2?默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字。能根据需要搜集信息。 3?能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的 意思，辦别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情, 初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出 看法，作岀自己