长方体和正方体认识的教学设计.pdfVIP

教学目标 ] 1. 学生通过观察、 操作等活动认识长方体和正方体， 知道长方体和正方体的面、 棱、 顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之 间的关系。 2. 学生在活动中进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思考。 3. 学生体会立体图形学习与实际生活的联系， 感受其价值， 增强数学学习的兴趣和 学好数学的自信心。 ［教学重点］探索长方体特征。 ［教学难点］理解长方体直观图；理解长方体和正方体之间关系。 ［教学准备］每生带一个长方体实物；课件。 ［教学过程］ 一、创设情境，激发兴趣 1. 请观察日常生活中常见的、典型的物体（课件呈现） ，提问：哪些物体的形状是 长方体？ 2. 说说生活中还有哪些物体的形状是长方体？ ［说明：通过观察激活学生已有的关于长方体的直观经验，通过交流不断积累长方 体表象。］ 二、自主探究、合作交流 1. 观察物体，理解直观图。 （1）师激疑：从不同角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？ 生试着从不同角度观察自己带来的长方体实物。 汇报交流，达成共识：不论从哪个角度观察，最多只能同时看到 3个面。 相机呈现长方体直观图（动画演示：先画出能够看到的面，再勾出不能看到的面） 。 （2）认识面、棱、顶点。 观察直观图，说说从一个角度看到了哪些面？哪些面不能看到？ 结合长方体直观图，师向学生介绍：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做 顶点。 （课件同时在图中作出标注） 结合直观图中棱和顶点，说说它们分别是由哪些面（或棱）在此相交得到的？ 在小组里互相摸一摸，指一指长方体物体的面、棱和顶点。 ［说明：让学生在观察物体的基础上，借助多媒体演示，理解长方体的直观图，认 识它的面、棱和顶点，这样既遵循了他们的认识规律，又有利于培养他们的空间观念。 ］ 2. 探究长方体特征。 （1） 分小组研究长方体特征，填写“长方体的认识”研究报告单。 “长方体的认识”研究报告单 面 棱 顶点 研究小组： 看一看，量一量，比一比，并在小组里交流。 （课件出示研究提纲） ①长方体每个面都是什么形状？哪些面完全相同？ ②长方体有几条棱？哪些棱的长度相等？ ③长方体有几个顶点？ （2）展示成果，交流方法。 师提问： ①面怎样数不重复不遗漏？你们是如何发现长方体相对的面完全相同？ ②棱怎样数不重复不遗漏？你们又是如何发现相对的棱的长度相等的？ ③顶点怎样数不重复不遗漏？ 学生交流方法，同时配课件演示。 引导小结：长方体有 6个面， 12条棱， 8个顶点，每个面都是长方形，相对面完全相 同（也可能有两个相对面是正方形） ，相对的棱长度相等。 （3）认识长、宽、高 师：长方体相交于同一顶点的三条棱的长度，分别叫做它的长、宽、高，通常把水 平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。 （课件演示） 拿长方体模型横放、 竖放、 侧放， 并让学生指出在不同摆放的情况下的长、 宽、高， 告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。 完成练一练和练习三第 1题。 ［说明：学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是 希望自己是一个发现者、 研究者、 探索者， 好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试， 让学生带着问题去观察操作， 目标明确，任务具体。交流反馈时老师又一次提醒学生“是 怎样数的”、“如何发现的”，目的是把握一切机会教学生学会学习方法