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以写作为例 谈谈语文教学活动设计要有阶段性 以写作为例comma;谈谈语文教学活动设计要有阶段性 以写作为例，谈谈语文教学活动设计“要有阶段性” 邢台市第二十四中学 刘俊刚 与小学相比，初中的升学压力大增。新初一的学生需要快速适应新生活，找到合适的学习方法，防止学习成绩滑坡；新初二的学生容易疲沓，盲从，波动；而新初三学生，则需要面临中、高考。初中阶段是学习的关键时期，也是打好语文基础的关键时期，如何让学生学好语文更是作为语文教师的我们应该悉心研究的课题与责无旁贷的义务。《初中语文教学内容的处理与与设计》的专题解析中，在第一个题“初中语文教学如何进行活动设计”中提出了“教学设计活动要有阶段性”这个观点。我认为，正如孩子的成长具有阶段性一样，我们的教学工作也应该具备阶段性特征，每个学期要有阶段性的目标。三年一周期，要有总目标，每个学期要有阶段性目标，无论是哪一个版本，每册书大约有三十篇课文，这三十篇的编排大有讲究，古今并存，中外混杂，各类文体也都粉墨登场。因此，就王老师提出的“语文教学活动具有阶段性”的观点，我持赞同的观点。 现在，以写作为例来阐述本观点。 初一年级的孩子刚刚从走出小学的大门，面对新环境多数表现为激动兴奋，求知欲强，愿意听从老师教导、听父母的话，然而自制力较弱，一旦新鲜感消失则会出现部分学生适应不了新环境，产生被动学习的状