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如何打造数学高效课堂 如何打造数学高效堂 一、高效堂评 李志平让学生唱儿歌，给学生适时的评价，在笑声中开始学习， “成 功属于好动脑的你 ”，拉近了学生，渗透人关怀，培养学生的数学情 感，结合学案，抓好基础落实。 马安平老师提问， 由特殊到一般， 还有什么方法吗？学生思考的十分 丰厚，为什么？还有吗？讨论一下，学生说的口齿，表达不清，其实 学生的思想嫩芽正在破土， 马老师的欣赏评价， 给学生绽放思想的自 信，学生在这样的情景中， 不仅联系到生活实际，还洋溢着火热的思 考，不仅自主的学习数学知识，还提升了数学素养。 堂上教师的讲解， 往往是按自己的已有的经验进行的， 带有较强的思 维定势，学生头脑中没有这样的束缚： 老师，我不是这样做的， 老师， 我有不同的方法。 当老师的设计面临着前所未有的挑战时， 大手一挥： 你说的方法我们后再研究， 或因时间关系，别的方法以后再详细讲解， 将自己的教案进行到底， 还是大大方方的让学生发表自己的建议， 这 恐怕是每个老师应该认真思考的。 种道老师， 由具体到抽象， 由特殊到一般， 层层引导； 由数字到字母， 突出对学生能力的培养。让学生多思考一下，你是怎样想的，怎样算 的，还有吗？让学生说出，表达出。师要有一颗童心，有点童趣，与 学生一同成长，这样就有一份年轻，一份轻松，学生的知识如同在头 脑中自然流淌出的一样，感到那就是我想的，那就是最好的我！ 胡水清老师，注重细节教学，用箭头标注分析，用不同的字引起学生 注意，教师的理解是学生理解的前提， 只有教师正确的理解才能唤醒 学生的理解，备上多想一下学生，多了解一下学情，以及他们的思考 特点，有的放矢地引导学生进行有效的学习。 创建数学情景， 应用拓展。 1 研读本，充分挖掘例题的教育价值。 2 研 究本习题教学的价值，做好变式训练。 3 注重培养学生获取信息的能 力，建造学习模式的培养，解题能力和读题习惯的培养。 4 三分教七 分落实，少讲多落实。 教学是科学， 也是一门艺术， 生动的教学语言， 巧妙的教学设计，有序的教学结构，无不闪烁着教学的艺术智慧，这 样一眼看透实质的功力， 非一朝一夕所能练就， 需要教师加强研究性 学习，多做中考试卷，研究考点是绝好的历练方式。学生的感受，作 为堂进程的标尺，感受那些激励的评价语言，充满期待的微笑，让学 生不知不觉中抬起前进的脚，有了努力的体验；让学生思考归纳，猜 想论证，在学生的交流探索中，训练学生的思维素养，激发的学习兴 趣。学生思维活跃，好像是数学天使在轻歌曼舞。 做好分层施教，抓好以下两点： （一）基础学生层，多鼓励，重基础，重视师生情感沟通，树立学生 的自信自尊，以及学习的兴趣，为迎接这层教学的挑战，我们力争做 到： 1 在教学时对学生再自然些，再耐心些，再亲切些。对学生有较强的 亲和力和感染力。 2 知识的讲解与巩固，要小台阶小密度，循序渐进。时刻考虑学生的 承受能力。 3 作业与练习要降低难度，不挫伤学生的积极性，决不吝啬激励性的 评语，一句暖心话，比为学生挑出易出错的问题有意义得多。 4 慎用批评之剑，大声地表扬，悄悄地批评。 做好学生的思想工作，让学生感到老师很在乎他，快乐着你的快乐， 痛苦着你的痛苦。增强学生对老师的信任度，促进师生关系的融洽。 （二）对尖子生的培养，尖子生在学生，更在教师的培养。 没有教师针对性、科学性地培养，就不能充分挖掘学生的潜能，就谈 不上对尖子生的培养。求深度，拓宽度，重创新，给学生提供良好的 学习资料，和相关信息，创设研究性的学习氛围，重视培养学生的自 学能力和良好的思维方式， 引导学生自主发现问题并自主在同学间解 决问题，最大限度释放学生的潜能。 教师的备要求： 1 精细。由于此类学生思想活跃，因而堂上时常对老师正在讲的知识 提出质疑，教师重视基础知识，又要对可能出现的问题有预见性，适 量设