“三五三一”教学模式论文程晓伟.docxVIP

实施“三五三一”高效教学模式 在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指 导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课 堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的 学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课 堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识， 锻造各方面的 能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。因 此，我校推行“三五三一”教学模式，力图在课堂中取得最高效益。 “三五三一”教学模式始终贯穿于教学的课前、课中、课后三个阶 段中；“三”指 兰次集体备课”，即：主备教师备课、备课组备课、 任课教师课前备课。“五”指 五环节”，即：明确目标、白主学习、 交流展示、点拔提升、训练反馈（当堂达标）。第二个“三”指“三 步巩固完善”即：创新课外作业的形式、拓展渗透、课后反思。 “一” 指“一灵活”，即：各学科、各年级、各课型在母模式的前提下，可 以灵活运用，具体情况具体对待，也可以创设各种与母模式相适应的 子模式。 一、如何构建“三五三一”高效课堂 （一）备课求“实”-----预设、生成，相辅相成。 作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好 课堂教学预设。而“三五三一”教学模式要求课前三次集体备课： 1、 主备教师备课。教研组长同备课组长在开学前确定各章节、 单元主备 教师和审核人，