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薛谭学讴读后感例文 “引、议、联、结”，层层深入，结构清晰；】 B： 由“薛谭学讴”想开去 【启发式】 由“薛谭学讴”这则故事想开去 【略去原文复述】，我们会发现使薛谭重新学艺的原因有二，第一，秦青用 自己的行动使薛谭感悟，这是客观原因；第二，薛谭自己受到教育后，有了自知之 明，从此矢志不移地随师学艺，这是主观原因 【提出自己的角度】。但是，当我读完这则故 事，抚卷仔细一想时，方觉得乃是这客观原因起了关键性作用──没有秦青 的教诲，哪会使恭谭产生自知之明呢？而这客观原因为什么会对薛谭那去意已定之 愿产生改变呢？ 【引起思考】 ──我又抚卷一想，不禁悟出些为师之道来。 【单独一节，标明论题，醒目】 一曲歌声定浮云、震林木，也同时震动了薛谭的心，起到了出乎意料的效果 【“总”】。其中妙处有三： 其一，秦青有真才实学 【第一句标明分论点（小论点）】。这是使薛谭感悟的真正因素──薛谭听 到这旷世骇俗的歌声，自觉自己的水平还同老师的相差甚运，自己的本领还远远未 练到家，于是回心转意。设想，如果秦青是个滥宇充数之辈，南郭先生之流，在歌 唱方面的造诣远远不如自己的学生，那么，他就根本不配为师，更何谈用自己的学 识来劝诫学生呢？况且，这样的庸师，也会误人子弟，使薛谭这样的学生产生自满 情绪，认为自己的学识已比老师高了，从而停滞不前 【假设论证、对比论证】。一朝顿悟其师这真面目时，已悔之晚矣。 【“分”1】 第 1 页 共 8 页 其二，秦青换另一种方法起到了不一般的效果，可谓出奇制胜，这是教师从 教的方法问题 【第一句标明分论点（小论点）】。秦青用自己特有的语言方式与薛谭进行 思想交流。此举一举两得：既开导了自己的学生，又使薛谭在思想上真正改变认 识，在薛谭真正领悟到学无止境。用各种不同方法来对等学生中出现的各种问题， 这是一名秦青式的教师必须做到的。 【“分”2】 其三，秦青熟谙学生的心理 【第一句标明分论点（小论点）】。知道薛谭决心已定，如果正面说教是不 会有效果的。知道采用其它任何方法，都是徒劳的。从而选择了送别的路上这个有 利于采用特有方式教育的地点，进行教育达到了预期的目的。 【“分”3】 想到这三点，我不禁对秦青产生了钦佩之情，它不但歌技出众，堪为人师； 而且教学有方，堪为人师 【“总”。总—分—总】。《礼记·学记》中有一句话：“记问之学，不足 认为人师。”《北周书·卢诞传》中也有一句话：“经师易求，人师难得。”宋代 大学问家朱熹也说过：“教学者如扶醉人。”而唐代大文学家韩愈则有更精辟的见 解：“生之学者必有师。师者，所以传道、援业、解惑也。” 【道理论证，引用名言 过多】 教师，是人类灵魂的工程师，这些工程师们不仅要有出色的技术，而且要会 对不同的建筑采用不同的施工方法，达到事半功倍的效果。 【总结，中心论点】 我期盼着，期盼着所有薛谭式的学生能够遇上秦青式的老师，──那真是三 生有幸了。 【本文小结：由于从三个方面分析 ^p 为师之道，篇幅所限，不能尽情举 例，文章紧扣原材料证明论点。尽量发掘出秦青身上表现出来的为师之道，最后轻 轻一点现实意义，揭示主旨 ; “总—分—总”放得开，收得住。】 综评 第 2 页 共 8 页 “薛潭学讴”历来多从学无止境来理解。这两篇读后感，另辟蹊径。前者在 薛潭身上找感点，撇开学无止境这个“热门”角度，以薛潭身上表现出来的勇气为 感点。由于角度新、巧、小，所以分析 ^p 得透彻。后者则就秦青身上表现出来 的为师之道为感点，立体地、多角度地分析 ^p 秦青作为教师的形象。 “薛潭学记”的读后感还有多种写法，如就为师之道中的一个方面，也可以 作为一个感点来写。当然，对薛潭、秦青采