高中语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用.docxVIP

高中语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用 为应对新时代“培养什么样的人以及如何培养人”的时代要求， 教育部在基础教育阶段不仅展开了课程标准的修订工作，还统编了语 文、道德与法治（思想政治）、历史三科新教材。语文教师对统编教 材的理解和使用成为评价教师专业素养水平的重要维度之一。 一、语文统编教材的编排特点 语文统编教材相对于以往语文教材的创新点主要体现在编写理念 和内容体例两个方面。 （一）编写理念 根据已有研究文献，尤其是统编教材相关编者的论述，此套教材 编写理念如下： 第一，秉持社会主义核心价值观理念，做到“整体规划，有机渗 透”。教材建设是国家事权。语文教材内涵丰富、意蕴深广，渗透着 政治、经济、思想、道德、文化、审美等多种元素。在编写“立意” 方面，统编教材始终站在“把立德树人作为教育的根本任务”的思想 高位上，在中小学十二年、五个学段中对社会主义核心价值观进行“润 物无声地整体渗透”。 第二，遵循语文课程标准的方向引领，做到“守正创新，破立并 举”。课程标准有规范、指导教材编写的功用，有什么样的课程标准 就理应有什么样的课程教材。语文统编教材力争在“破立并举”的目 标指引下实现“守正”基础上的“创新”。其中，“守正”主要指教 材编写吸收以往课程改革中的成功经验，把握传统教材编写中的基本 规律，如语文知识的随文学习及其科学有序地编排等；“创新”主要 指教材编写契合课程