溶解度第一课时教学设计.pdfVIP

课题 2 溶解度（第一课时） 《生成性教学资源的有效性构建及其应用研究》探讨课例 韶关市第九中学 朱丽然 一、教学目标 1．知识与技能：理解饱和溶液的涵义。 2．过程与方法：通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不 饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 3．情感态度与价值观： 通过实验条件的改变， 让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在 和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由 具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。 二、 教学重点和难点 重点：通过对氯化钠溶解的实验探究形成对饱和溶液和不饱和溶液涵义的认识。 难点：通过实验条件的改变，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶 现象。 三、学情分析 本次教学的学生为韶关市第一实验中学的学生。学生经过大半学期的学习，已经具备一 定的学习化学的能力与经验，学生已学了溶液的形成，对于一般物质溶解后形成溶液的现象 比较熟悉，并且学生的自觉性、知识、技能水平较高，具备实验探究的能力。所以进行分组 实验探究，让学生建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。但由于不是自己所任教的班级，学生 的能力水平程度把握还是不是很准确，所以在教学设计中有一定的弹性，表现在将浓溶液、 稀溶液与饱和、不饱和溶液的关系放在课后能力提升习题中。 四、教材分析 本课题分为饱和溶液和溶解度两部分， 以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨 论”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入饱和不饱和溶液的概念，再以一个活 动巩固和应用让学生归纳出饱和不饱和之间的转化规律，最后通过讨论引出结晶概念。 学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉， 但是从定量的角度去认识物质的 溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中 的溶解的状态问题。 五、教学方法 分组实验探究 讨论法 六、实验准备 将全班学生分成 28 小组，每小组 2 人。每组准备器材：烧杯 1 个（各装 250mL水）、 钥匙、 1 g NaCl 两份（预先称好） 1 gKNO3 三份、 5ml 注射器，酒精灯、火柴、试管两支。 七、教学过程 教学过程 点评 激趣设境，问题导入 以生活事例作导语， 师生互动：小明爱喝糖水，他想如果一杯水中放许许多多的糖下 由生活经验作铺垫， 去，是不是就能得到很甜很甜的糖水，他的想法对吗？食盐是我 学生感到自然亲切， 们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？ 着力创设快乐课堂。 问题探究，得出结论 方案源于教材，形式 小组讨论，提出假设。 却别于教材，更显 NaCl 能（不能）无限制溶解在一定量的水中。 直观、生动。 阅读 P33，确定方案（画出实验简图）。 注重交流合作，掌握 直观区分“溶”与 “不溶”的依据