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《确定位置（一）》教学设计 《确定位置（一）》教学设计 教学内容 ：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年 级上册第 80 页。 教学目标 ： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的 位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。 2 、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应 用能力。 3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习 数学的乐趣。 教学重点 ： 学会 “数对”的表示方法， 能在方格纸上用 “数对”来确定位置。 教具、学具准备 ：教学课件，黑色彩笔，方格纸，骰子，两种颜 色棋子各 5 枚（或彩笔），答题卡（一），（二），百花馆。 教学过程 ： 一、创设情境，激趣导入 1、介绍位置 师：同学们，去年我们沈阳有一件大事，是什么？（世园会）今 天我就带同学们去世博园玩一玩， 好不好？可我不知道你叫什么？你 的位置在哪儿？你们能不能不用嘴巴说，只是写一写就能让我找到 你？ 师：那就请同学们拿起黑色彩笔在答题卡 （一）上写一写， 开始！ 请学生收答题卡。师根据答题卡猜学生姓名。 （引导明确从左向右每一行为一组， ） 2 、认识第几组 第一组的同学请全体起立。 第五组的同学请举手。 3、认识第几个 现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？ 请每组的第 3 个同学拍拍手。 请每组的第 5 个同学向前面的同学挥挥手。 师：如果刚才你写得第几组与现在规定的第几组不一样， 请改过 来？我把这几位同学写得贴在黑板上，如果写错了请到上面来改。 揭示课题：像这样用第几组第几个的形式， 就可以确定一个位置， 今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置” 。 二、联系生活，自主探索 1、根据确定的组和个说位置。 现在谁能说出你的准确位置了？ （生1：我是第 3 组第 4 个。 ……） （提问邹东丽） 2 、认识“数对” 师：刚才很多同学说了自己的位置，其实，生 1 的位置也可以简 单的表示为（ 3，4 ）（教师板书）你们知道这里的 3 表示什么吗？ 4 又表示什么呢？ （3 表示第 3 组，4 表示第 4 个） 师：说得好， 你能把自己的位置用这种方法来表示呢？请你用黑 色彩笔把自己的位置写在答题卡（二）上，这几位同学请到黑板上来 写。 集体订正 请第八组同学把你写的“数对”举起来，起立、向右转，其他同 学仔细观察，你发现了什么？再请第一行同学拿好你写的“数对”， 站起来，向后转。仔细观察，你又发现了什么？ （引导学生明确“数对”中的第一个数字表示第几组。第 2 个数 字表示第几个或第几排。） 师：刚才，我们用一对数表示位置，所以叫数对。通常第一个数 都表示横向的数， 第二个数都表示竖着数第几个， 前后位置是不能随 意颠倒的。 3、用“数对”确定在教室中的位置 现在同学们都知道自己的位置了，也该关心一下自己的好朋友 了，他们都在哪个位置上呢？请你用数对的形式来说一说。 （提问邹 东丽） 4 、用“数对”确定方格纸上的位置 现在我已经熟悉了一些同学，下面我们就一起去世博园吧。 （出 示世博园地图） 同学们现在看到的是沈阳世博园的地图， 我