适合的教育才是真正有效的教育.docxVIP

— — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — 适合的教育才是真正有效的教育 观察过程： 自由活动时，王黎云和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着，有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。王黎云一看急了，赶过去想把她拖回来。那个孩子见王黎云追来，急忙快速躲闪。一来一去，结果变成了你追我逃。她们在孩子中窜来窜去，好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景，我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话，她俩又到一边玩去了。也许是觉得一逃一追好玩，也许王黎云觉得刚才玩得没有尽兴，总之，一会儿，王黎云又建议玩追逃的游戏，看来她今天对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。于是，我就设法转移她的注意力。王黎云各方面能力较强，我就请她送一样教具给隔壁大（2）班的肖老师。她很高兴地接受“任务”到隔壁送东西去了。追人游戏就此结束。自由活动结束时，我在表扬王黎云能干，是老师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论：室内为什么不要奔跑？室内奔跑会有什么后果？王黎云听了连连点头。 存在问题 1．孩子在活动中好动无序。 2．孩子在活动中自我控