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语文课文《荷花》的教学设计 语文课文《荷花》的教学设计 课前设计 一、教学目的： 1．了解课文主要内容。 2．通过对荷花的了解和认识，培养学生对大自然和生活的热爱。 二、教学重难点： 深入了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而 激发对生活和大自然的热爱。 三、整合思考： 为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互， 我们特别制作了相关的站（“自然物语”专题性站）。希望在一个 新的环境下学习这篇优美的文章，感悟其中的美好。 教学实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。 （教师播放幻灯课件） 师：孩子们看得很认真。谁能用自己的语言描绘一下你看到的这 些荷花？ 熊思雨：这些荷花真好看！ 唐聆博：我喜欢第二幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。 张翰文：我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄 悄话。 丁一苇：荷花很美。 师：孩子们说得很好！来，一起读课题。 生： 21 荷花 师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最 喜欢哪些部分？ （学生自渎课文，并勾画出自己喜欢的部分） 师：谁能告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜欢课文 的哪些部分？ 赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。我最喜欢第二自然段。 吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜欢第二自然段。 邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜欢四自然段的小蜻蜓、 小蝴蝶。 张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。 师：孩子们各抒己见，说得都不错。作者正是从荷花的花，叶展 示荷花的美。（板书：花，叶） 吴月希：我有摄影作品。 曹艺芝：我会画画。 管英如：我可以朗诵。 刘亚楠：我们还可以上李老师提供的“自然物语”专题性站 师：孩子们的办法可真多，下面，就请大家结合 2、3 两个自然 段，用自己喜欢的方式开始学习。 （与此同时，教师请上两位愿意画画的孩子上台现场坐画） 十五分钟以后 师：啊！能干的孩子们，你们都找到了丰富的图文资料，现在， 是大家大显身手的时候了，请用语言把自己的想法表达出来吧： 赵钦豪：李老师，这是我的摄影作品，这是一朵已经的荷花，他 躲在荷叶中，像个害羞的小姑娘。因为是早上拍的，所以花瓣上有 露水，大家喜欢吗？ 师：能用自己手中的照相机拍下自己喜欢的画面，和大家一起分 享，这本来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。（同学 们鼓掌） 何明骏：我在李老师提供的网站中看到了好多好东西。有几幅图 片我想和大家一道来看，（他开始展示各种姿态的荷花图片并解 说）： 这是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她没有开放，却饱胀得马上要 破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌） 师：看来何明骏同学喜欢似乎要开的那种荷花，他的确耐人寻味。 文思：我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个 花骨朵，像个小朋友，（教师引导补充像个可爱、害羞的小朋友）。 第二张的荷花快开了，微微张开花瓣。第三张的就全开了，露出嫩 黄的小莲蓬。我最喜欢第四幅，荷花不仅开了，还有小蜻蜓来了， 它在休息，说悄悄话。我们小组的想法汇报完了。（全班热烈鼓掌） 师：下面，我们一起来看看黑板上的两幅画。（一幅体现了“挨 挨挤挤”、一幅体现的“冒”）。大家比较一下他们有什么区别？ 你喜欢哪幅作品？ 程丽颖：我喜欢曹艺芝的，一朵荷花骨朵冒出来，很可爱，有动 感。我想读给大家听？ 师：完全可以。 程丽颖：读课文 2 自然段表示花骨朵的那种姿态。 陈爽：我喜欢杨俊黎的。许多荷花挤在一起，就象好朋友一样手 牵手，互相拥抱，很友好！我也读读。 师：没问题。好孩子，用心地读吧！ 师：（用幻灯给出课文地 2 自然段）。请学生齐读，体会“冒” 和“挨挨挤挤”。 生：齐读地 2 自然段。 师：太棒了！荷花千姿百态，令人赏心悦目，看到你们能用这么 多方式，把荷花的美表现的淋漓尽致，我