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《方程的意义》教学设计 《方程的意义》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《方程的意义》教学设计 浙江省 2015 年信息技术应用能力提升工程 《方程的意义》教学设计 课题摘要 学科 数学 学段 小学 年级 五年级上册 单元 第五单元 教材版本 新人教版《义务教育课程标准实验教科 书·数学》 课程名称 方程的意义 一、学习内容分析 1. 教材分析 方程是含有未知数的等式， 因此我设计教学方程的概念是从等式引入的， 教材采用连环 画的形式， 首先通过天平演示， 说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等。 同时得 出一只空杯正好 100 克。然后在杯中倒入水， 并设水重 x 克，让学生说出能用一个什么样的 式子表示出来， 让学生知道方程源于生活。 通过引导学生观察一组图形的变化， 逐步引出等 式，从而由不等到相等，引出含有未知数的等式称为方程。 在此基础上，一方面让学生列举像方程这样的式子，并予以区别， 强化方程的意义。另一方 面通过三位小朋友写方程，让学生初步感知方程的多样性。 “做一做” 让学生判断哪些是方程， 使学生进一步巩固方程的意义。在这儿，一般只要求学 生初步理解方程的意义， 所以只要学生知道什么是方程， 能判断就可， 不必在概念上过分纠 缠，更不必拓展太多，以免加重学生负担。 “你知道吗？” 的阅读资料简要介绍了有关方程的一些史料。 让学生只需感知，