高中英语_Book 2 Unit 4 When Hamlet meets Peking Opera教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课后反思 2019外研版教材中指出：教师应根据学生的年龄特点和认知水平，引导学生学会理解和包容不同文化，提升道路自信，文化自信，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，将文化知识内化为正确的文化价值观和有利于个人发展的跨文化态度与意识。 因此在选题上， 我选择的这节课的主题是When Hamlet meets Peking Opera, 旨在通过本文的学习， 让学生对京剧的现状有一个全新的了解， 京剧不仅仅是中国的京剧， 他已经走出国门， 走向世界， 让同学们能够体会到那种自豪感。提升道路自信，文化自信。 在课前的两分钟,我给学生交代好要做的课堂准备,提醒学生积极参与为上课时师生互动和沟通做准备. 上课开始播放视频导入话题,引出京剧和哈姆雷特,课堂氛围轻松自然, 进而转向阅读中的话题---当哈姆雷特遇到京剧，会发生什么？引发学生的好奇，引导学生带着对问题的疑惑去文章中寻求答案。同时引导学生发现含有答案的句子也是作者的写作目的。还根据这句话将文章划分3部分。在读中用问题引导阅读,第一部分用线索问题引导学生了解作者在观看京剧版哈姆雷特之前对哈姆雷特的认识。第二部分则是作者观看京剧版哈姆雷特的所见所感，彰显了京剧的独特魅力。第三部分则是作者观后的感想和对京剧的评价， 依然是国粹京剧的赞口不绝。然后我让学生将题目补充完整， 实际上考察学生学完之后对文章的理解，进行引起学生深度思考。最后让学生进行语言的输出---给外国人介绍京剧， 学生在此过程中既进行了语言的输出锻炼， 也在无形中提升了文化自信， 增强了民族自豪感，培养了学生的爱国情怀。我叫了两组学生展示，学生结合所学以及自己对京剧的了解进行了自由表达。最后鼓励学生继续将京剧传承并发扬广大， 让京剧在新的时代换发瑰宝之光。 整个课堂师生互动是顺畅的,学生的回答问题积极, 不足之处是应让更多的学生参与表达，和对学生的课堂评价的语言上还要进一步的提炼. 课标分析 课标指出： 语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与理解，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际水平。 2019外研版教材中指出：教师应根据学生的年龄特点和认知水平，引导学生学会理解和包容不同文化，提升道路自信，文化自信，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，将文化知识内化为正确的文化价值观和有利于个人发展的跨文化态度与意识。 在发展素质教育、全面落实立德树人根本任务的今天，英语教育工作者要有意识地引导学生用英语讲述中国故事，传播中华优秀文化，为实现“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”的英语课程目标而努力。 教材分析 本篇文章来自2019外研版教材必修二第四单元第一篇文章When Hamlet meets Peking Opera。本板块呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为个人故事，讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。课文以一名外国高中生的口吻介绍了中国京剧的鲜明特点以及自己的观剧感受,彰显了中华传统艺术的魅力。有意识地引导学生用英语讲述中国故事，传播中华优秀文化，培养学生的爱国情怀， 坚定文化自信， 提升道路自信。 学情分析 学生对于莎士比亚的四大悲剧之一Hamlet有一定的了解， 对中国的传统曲目京剧或多或少也有一定的知识的积累。中国传统艺术京剧，是中华民族的艺术瑰宝，也是全人类的宝贵财富。京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”，是传播中国传统艺术文化的重要媒介之一。学生通过汉语知识的积累， 能够理解英文版的京剧的介绍，而且能够输入后进行有效地输出---介绍京剧给外国人。阅读此篇文章后，学生一定会感受到京剧艺术的博大精深和无限魅力。 评测练习 Learning Aims: To read a personal experience of seeing a performance of Peking Opera version of Hamlet To deeply understand the features, beauty, charm of Peking Opera To share Peking Opera to others Step 1 Lead in what form of entertainment is it ? Step 2 Reading Fast reading When Hamlet meets Peking Opera, what will happen? Hamlet + Pekin