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儿童画创作论文 儿童画创作论文  　　制造是美术的灵魂，没有制造就不会有美术，美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。平常在作业中我信任大家也发觉了孩子们画的太阳、房子，小草树木都很模式化，再就是作品中大量的简笔画、卡通形象，作品缺少生活气息，没有体现出儿童美术特有的童心、童趣，他们的观念已被人的观念占据，教给他们一种思维定势，形成了懒于观看的思维惰性。如何让儿童与生活紧密联系，提高儿童的美术创作能力？从我平常的教学体会中我认为可以从以下几方面来做：  　　一、激发喜欢，树立信念  　　激发学生的绘画喜欢，只要画他们感喜欢的故事，就不要轻易否定，准时鼓舞他们大胆画、大胆表现，不要轻易批判指责，并且共享他们的乐趣，适时指导，不用成人创作模式去框住学生，也不要多讲解，以免让学生感到高不行攀，产生恐惊感。要让学生克服“不会画”的畏难情绪，在轻松愉悦的心态下，有勇气、有信念去完成作业。  　　1.画生活中熟识的事。要借助多种形式练习，化解创作难度。艺术来源于生活，可提前告知画的内容，让学生观看生活中的现象，如“过年”、“元宵节”、“儿童节”，我的家人、同学，和发生在自己身边的事，让学生叙述出来，画出感受最深的情景，既培育了学生的口语表达能力，同时提高了观看能力，一举多得，作品还更具有童趣和生活魅力。让学生觉得可画的内容很多，这样创作的难度就降低了。  　　2.画自己感喜欢的事。孩子们喜爱?听故事，接受生动形象的语言描述，听故事时学生脑中会产生情节中的形象，让学生选取脑中的部分情景，把感受最深的用特有的方法表现出来，对同一对象不同儿童会表现不同的丰富多样的画面。  　　只有激起他们绘画的`主动性，鼓舞学生的信念，他们才会自由地发挥想象，创作出新颖优秀的儿童画。  　　二、引入情境，启发想象，激发情趣  　　美术教育家尹少淳说过：“（要）鼓舞学生运用发散性思维，超脱常规地去看待我们司空见惯、习以为常的阅历世界。”对学生接受引导、启发，鼓舞与众不同。  　　平常教学中留意拓宽学生思路，培育学生的发散型思维，我们可以这样做：1.转变事物的正常逻辑关系；2.通过辅助工具获得新形象；3.转变正常比例；4.局部重组；5.转变功能；6.转变观点。接受临摹画的形式也很好，用自己的想法去夸张，变形原作，或只临摹其中一小部分，填补其他部分，或临其形改颜色，会取得很好的效果。  　　三、接受多样的创作表现方法  　　物质资源的利用和开发方面，可利用老师敏锐的眼光，因地制宜地将很多物质材料带入美术课堂，丰富美术创作表现方法的多样性。通常一幅画接受一种工具，一片树叶可用单线勾，后平涂色，还可以用笔点成色块、色点，用粗细不同的线条去表现完成，也可以用多种绘画工具综合，如蜡笔涂色，用小刀刮出叶脉，也可用蜡笔勾出轮廓和叶脉，用水彩笔涂公平方法，制造性地开发出一系列各具特色的校本课程。还比如在农村、山区可以开展泥塑、砖雕、卵石、贝壳、树根、竹根造型，利用树皮、树叶、树枝、小果子、豆类、稻草、蛋壳、瓦片、砂子、羽毛、碎布、毛线等制作实物粘贴画，利用稻草、菜秆、树藤、棕叶等材料进行编织和捆扎造型等等。这样产生的美术作品具有鲜亮的地方特色，有的散发出民间艺术的味道，体现出浓郁、拙朴的造型之美，有的则充满现代城市的意味，展示出多种工业材质之美和现代感，还渗透着环境爱护、废物利用的意识。像我们学校就利用易拉罐做了一些大型雕塑，深受学生的喜爱?。  　　四、创作中点化恰当，帮学生排忧解难  　　1.绘画语言的训练，用画出的形象说话，少用标语式文字说明。在平常画画时我就发觉有很多孩子喜爱?往作品上写字，原来挺好的画，可能因为不太适当的字给破坏了。在一次新年画展中就有很多同学写上了新年快乐几个字，就很影响画面的效果。要强化形象思维的训练。  　　2.平常留意审美意识的培育。  　　(1)构图的训练。画面上的“遮挡”是学生视觉上的二维空间向三维空间的过渡，通过对平常的美术作品的观看，一年级学生呈现二维的平面化，画面上的东西都是单摆散开的。针对“遮挡”问题，要反复练习，从直观上让学生感到“遮挡”能使画面产生前后层次、空间的变化，从而坚固树立三维空间的立体概念。如一年级的《瓜果飘香》一课，留意各种瓜果的大小疏密摆布练习，要让学生通过比较观看哪种构图看上去更舒适、更美观，避开绘画失重，表现的内容太大或太小等一些毛病。  　　(2)赏识讲解名画名作。要让学生理解画面所表达的思想感情，了解画家怎样把一般的生活提炼加工成艺术。也可赏识一些同龄孩子的优秀美术作品，精选国外儿童画作品通过多媒体展示给学生。  　　(3)点评作业。创作课结束，可选取有特点的学生作品互评、互赏，老师要准时发觉并鼓舞儿童在作画中的闪光点，如儿童在画