湘教版初中数学教材的特色.pdfVIP

湘教版义务教育课程标准实验教材《数学》的特色 我们编写的《义务教育课程标准实验教材·数学》 （湘教版）的 主要特色如下： 一、 改革平面几何的讲授体系 平面几何历来是初中数学教学的难点， 相当多的初中生感到平面 几何难学。 我们尝试构建平面几何的新的讲授体系， 把几何的直观性 与思维的严谨性有机地结合， 使学生既比较容易地学习平面几何， 又 受到科学思维方式的训练。 学生从直观上很容易接受下述事实： 经过平移， 图形的形状和大 小不会改变；经过旋转，图形的形状和大小不会改变；经过轴反射， 图形的形状和大小也不会改变。 我们把这三条作为公理。 整套教材以 下列命题为公理： （1）等 量加等量，和相等。 （2）等 量减等量，差相等。 （3）等 量代换（即，如果 a=b 且 c=b，那么 a=c）。 （4 ）整 体大于部分。 （5）通 过两点有且只有一条直线。 （6）连 接两点的所有连线中，线段最短。 （7）经 过一条直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。 （8）平 移不改变图形的形状和大小，平移不改变直线的方向。 （9）轴 反射不改变图形的形状和大小（但是会改变图形的定 向）。 （10）旋转不改变图形的形状和大小。 我们运用公理（ 7）和公理（ 8 ）证明了平行线的性质定理 I ；利 用平行线的性质定理 I 和公理（ 3 ）证明了平行线的判定定理 I；运用 公理（8 ）、（9 ）、（10）证明了三角形全等的三个判定定理。然后利用 平行线的性质定理和判定定理，三角形全等的判定定理去研究三角 形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等图形的性质和有关判 定定理。在整个平面几何的讲授体系中， 我们始终坚持把直观性与严 谨性相结合。 直观性使学生比较容易学习平面几何， 严谨性使学生受 到科学思维方式的训练， 使学生养成讲道理的习惯， 从而提高学生的 素质。 二、 按照数学的思维方式编写教学内容 我们认为数学教学的目标不仅要传授基础知识和基本方法， 而且 要让学生受到数学思维方式的熏陶。 数学的思维方式是一种科学的思 维方式，它让人们观察客观现象，从中抓住主要特征，抽象出概念或 者建立模型；运用直觉判断或归纳、类比、联想、推理等进行探索， 猜测可能有的规律；然后进行深入分析、逻辑推理和计算，揭示事物 的内在规律， 从而把纷繁复杂的客观现象整理得井然有序。 这就是数 学思维方式的全过程。 我们按照数学的思维方式编写教材， 既使学生 比较容易的学习数学， 又使学生受到数学思维方式的熏陶， 这将使他 们终生受益。整套教材的编写风格是： 观察（或实验） 抽象 探索 猜测 论证。 例如，在九年级下册“圆”这一章，首先让学生做实验：用一块 硬纸板和一张薄的白纸分别画一个半径为 3 cm 的圆，把白纸放在硬 纸板上面，使两个圆的圆心重合， 用一根大头针穿过这两个