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311考研教育学各科笔记 311考研教育学各科笔记 PAGE / NUMPAGES 311考研教育学各科笔记 （（（（ 教 育 学 绪论 . 教育学的研究对象 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭露教育规律的科学。 教育是培养人的一种社会活动，他宽泛的存在于人类社会生活之中。教育学就是经过对教育现象和教育问题的研究，去揭露教育规律的一门科学。 教育学的任务：就是依照教育的逻辑层次，去揭露教育的各样规律，并在揭露教育规律的基础上，说明教育工作的原则、方法的组织形式等问题，为教育工作者供给理论上和方法上的依照。 教育学的任务与教育的目标政策有所不一样，教育目标政策是人们依照必定的需要而拟定出来的，它是人们主观意志的表现。教育目标政策不过吻合了教育规律，却不可以取代教育规律。 教育学也不等同于教育经验汇编。 我国的教育学是以马克思主义为指导，侧重研究我国社会主义初级阶段的教育，责备地继承教育遗产，汲取今世外国的有利的教育经验，说明教育的广泛规律和我国社会主义教育的特别规律及其原则、内容、方 法，用以指导我国的社会主义教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。 二. 教育学的产生和发展 教育学是跟着社会的发展和人类教育经验的丰富而渐渐形成和发展起来的一门科学。大概分为四个阶段。 教育的萌芽阶段 在人类历史上，最早出现特意论述教育问题的著作是我国的《学记》。比外国最早的、古罗马的《论演说家的培养》早 300 来年。但萌芽期间所有的教育学方面的著作，不管是我国仍是欧洲，都多属论文形式，逗留于经验的描述，缺乏科学的理论剖析，因此只好够说是教育学的萌芽和雏形。 教育学的独立阶段 财产阶级教育家为了为了说明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些教育著作，出现了系统 比较完好的教育学（家），教育学渐渐成了一门独立的学科。 捷克，夸美纽斯，《大教育论》，提出了普及初等教育，班级讲课制，教育原则。 德国，康德，开始解说教育学，这是教育学列入大学课程的初步。第一版了《一般教育学》，标记着教育学已经成为一门独立的学科。 在这一阶段，教育学已经拥有独立的形态，成为一门独立的学科，从现象的描述过渡的理论的说明，开始运专心理学知识。可是，论证方法，不是依靠与自然现象相类比，即是采纳思辩式的演绎和推理，未能运用实证和试验的方法来研究教育问题，因此，还未达到真切科学化的地步。 教育学的发展多样化阶段 英国，斯宾塞，《教育论》，反对思辩，主张科学不过对经验事实的描绘和记录。他运用实证的方法来研究知识的价值问题，以为直接保全自己的知识最有价值，其次是间接保全自己的知识，其余的知识价值次序降落。在教课方法方面，主张启迪学生学习的自觉性，反对形式主义的教课。斯宾塞重视实科教育的思想，反应了资本主义大工业对教育的要求，但拥有显然的功利主义色彩。 德国，梅伊曼，第一提出的 “实验教育学 ”另一德国教育家拉伊，第一版了《实验教育学》，达成了对教育学的系统论述。主张学生的学习，第一经过察看，获取印象，构成知觉感觉；其次是把所获取的印象和知觉 进行加工整理，最后付诸于行动表现。实验教育学采纳实验的方法研究教育，是教育学的一个进步，可是， 实验教育学者把人和动物相同对待， 把小孩的发展解说为纯生物学的过程， 忽略了人的社会性，是错误的。美国，杜威，适用主义教育学说，《民本主义教育》，是以经验为基础，以行动为中心，带有狭小经验主 义特点。被标榜为 “新教育 ”“现代教育 ”此后，西方出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对峙场面。 苏联，凯洛夫，《教育学》，是一本试图以马克思主义的看法和方法说明社会主义教育规律的教育学。主要弊端是对学生是学习的主体和发展学生的智力重视不够。 教育学的理论深入阶段 美国，布卢姆，《教育目标的分类系统》 看书 美国，布鲁纳，《教育过程》 苏联，赞可夫，《教育与发展》 看书 苏联，巴班斯基，《教育过程最优化》 三. 教育学的研究方法 常用的教育学研究方法有：历史法、检查法、实验法、统计法等。（1 ）历史法 第一步是史料的采集。文字史料、非文字史料，二手资料要观察出处、转述者的立场和治学态度，尽量做到全面。第二步是对史料的鉴识。第三步是对史料进行分类。注意以下几点： 要坚持全面剖析的方法 要把历史剖析和阶级剖析联合起来 要正确办理责备与继承的关系 2 ）检查法 分为：全面检查、重点检查、抽样检查和个案检查。 在运用检查法研究教育问题是，要确定好检查的目的，选择合适的检核对象，拟出检查纲要，计划好检查 ）））） （（（（ 的步骤和方法。 详细方法：察看、讲话、问卷。 （3 ）实验法 教育实验法是研究者依据对改良教育问题的假想，创建某种环境， 拟制必定条件， 所进行的一种教育活动。 分为三种：单组实验法、等组实验法、循环试验法