语文高效课堂教学反思.pdfVIP

. . . . . 语文高效课堂教学反思——学生预习能力的培养 窦建明 培养学生的能力， 有效提高课堂教学效率， 必须注重学生学 习方法的指导，通过对学生预习方法的指导提高学生的预习能 力，是语文高效课堂教学的重要容。 一、字词入手，扫除语言障碍 新课标要求教师“考察学生认清字形、 读准字音、 掌握汉字 根本意义的情况， 以与在具体语言环境中运用汉字的能力， 借助 字典、词典等工具书识字的能力。〞学生阅读文本，首先遇到的 是语言障碍。因此，指导学生预习，培养学生的语文预习能力， 首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习 主要是指标记课文段落，划出生字新词，解释关键词语，尤其是 成语意思， 摘录文中令你最欣赏的句子， 然后在摘录本上抄写或 默写字词，并在课堂上检测。 二、阅读入手，理解课文容 重视学生默读能力的培养， 要求让学生养成默读习惯， 有一 定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。那么，如何 培养学生的默读能力呢？笔者的做法有三： 一是默读方式， 要求 学生必须两手捧着书读，默读时嘴里不能出声；二是默读时限， 规定默读速度每分钟不少于 400 字为合格，不少于 500 字为良好， 不少于 600 字为优秀，并且每次都给学生记成绩； 三是默读要求， 要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“用心读 1 / 10 . . . . . 书〞，根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯 等方面进展综合考查。 三、朗读入手，体味作者情感 朗读有助于体会作者的思想感情。 新课标高度重视学生朗读 能力的培养， 要求能用普通话正确、 流利、有感情地朗读。 因此， 扫除语言障碍、理解课文容之后，教师指导学生预习时，就应指 导学生从朗读人手，体会作者情感。笔者的做法有二：一是要求 学生朗读时应做到字正腔圆， 即普通话咬字要准确， 吐字要清晰， 声音要洪亮， 朗读要流利， 并且应根据课文的思想容确定朗读的 语速与语调；二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词， 散句与整句， 长句与短句， 议论与抒情以与不同标点符号的朗读 要求，让学生意识到课文的思想容和作者情感是可以通过朗读体 会出来的。 四、教材入手，掌握预习程序 新教材的编排有助于学生掌握预习程序。 “导读提示〞是本 单元教材的学习指南， 课文中的注释便于学生扫除语言障碍， 课 文后的习题提示学习要求。 教师应该认识到“导读提示〞、 课文 中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导教师的教， 还可用 来指导学生的学。 因此，教师指导学生预习时， 就应从教材人手， 指导学生掌握预习程序：初读课文前，阅读“导读提示〞，明确 课文学习要求；初读课文时，寻找出生字新词，并能根据课文中 2 / 10