家长如何参与幼儿园的课程建设.docxVIP

精品资料 精品资料 PAGE / NUMPAGES 精品资料 幼儿园作为社会教育机构虽然拥有一定的教育资源，但要顺利开展保教工作，还需要丰富的园外资源的支持，而家庭资源是最重要的资源之一。 幼儿园如果能够充分利用好家庭资源，将在很大程度上提高幼儿园的效能，即能以最低的成本快速、协调、和谐地推动幼儿的发展。今天小编就结合案例给出方法，让家长能够参与到幼儿园教育教学管理及课程建设两个方面中。让家长参与到幼儿园教育教学管理中很多时候，家长对幼儿园不理解、不配合，甚至产生冲突。一方面是因为家长对幼儿园保教工作的不了解；另一方面，在家园合作上，因为家长往往处在“被支配”和“被指导”的地位，他们的主体意识不能得到发挥，合理权力不能得到保障，比如对教育教学一定的知情权、参与权和“话语权”，自然就不能积极主动地配合幼儿园工作。如果邀请家长参与教育教学管理，甚至有机会深入到幼儿园管理的核心层面，让他们对幼儿园的教育教学既有了解又有参与，既有监督又有决策，这样家长一定能帮助教师更好地了解幼儿的需求，建立对幼儿园的信任，监督幼儿园的办学绩效，提高幼儿园在社区中的地位和影响力，促使幼儿园能在良好的外部环境下协调、持续发展。案例：家长值周某幼儿园为了让家长参与到幼儿园管理中，实施了家长值周制度。幼儿园的每一个环节都向值周家长开放。一周后，值周家长把值周情况及建议反馈给班子领导，班子讨论后再将班子处理情况反馈给值周家长，并由下一周家长监督是否落实。这一周是小一班融妈值周。这天中午，她走进园长办公室，向园长提了一个建议，问是否能调整目前幼儿使用的餐具。原来，幼儿园为每个孩子准备的是两只双层的不锈钢碗，一只盛饭，一只盛营养汤，而菜则盖在米饭上面。她认为把菜盖在饭上，既会影响孩子的饭量和食欲，如果有骨头等硬物更存在着安全隐患，建议改用分有几格的不锈钢餐盆。她的建议在班子讨论时遭到了一些老师的反对，理由是用餐盆孩子容易将饭和汤洒到桌面上，洗好后叠在一起也不利于消毒。是否调整，园方觉得关键看哪一种餐具既能满足卫生保健要求，又能让孩子吃得好吃得香。后来，幼儿园让融妈及其他家委会的家长与班子成员一起就餐具事件进行讨论，经过利弊分析，最后大家一致同意调整为每个孩子一只餐盆加一只碗，因为洒饭、消毒等问题，经过生活老师及食堂工作人员努力都可以解决。事实也证明，这样的餐具调整更利于孩子就餐。 本案例中，因为家长的参与管理，很好地解决了幼儿的餐具问题。诸如餐具之类的问题，因为“传统如此”，常常会被幼儿园所忽视，还包括一些“习以为常”的安全隐患、教育教学的不当常规等，也往往得不到园方的足够重视，而因为家长的不同管理视角，却能让问题显现出来并得以解决。在本案例解决问题的过程中，既增强了家长对幼儿园的归属感，也让家长了解了幼儿园处理问题的价值取向——为了孩子的发展，从而提高了家长对幼儿园的信任，为更好地做好家园共育夯实了基础。让家长参与到课程建设中家长丰富的人生经历和工作背景也是幼儿园课程的宝贵资源。教师要积极引导家长参与幼儿园课程建设，充分利用他们的资源使课程更加丰富，更具实效。比如可以让家长参与幼儿园教育环境创设，与孩子一起收集与主题相关的图片、照片及资料等，这样既了解了幼儿园近阶段的教学活动，同时也帮助孩子积累准备了主题活动的一些经验，达到家长与教师协同教育孩子的功效。如大班在开展“我探索我发现”主题时，家长带着自己的孩子走进自然，走到社会中，引导孩子观察周围的自然和社会现象，鼓励孩子发现问题，探索奥秘，尽量启发孩子通过自己的思考，动用已有的经验，去寻找答案并进行记录，然后回班上进行交流。当然，有时也可以让家长走进课堂，如进行“各行各业的人们”这个主题时，可以邀请从事各种不同职业的家长到幼儿园展示，解答幼儿的问题。开展“放眼世界”主题活动时，邀请“海归”家长给孩子们讲讲国外的见闻，介绍当地的自然风貌、风土人情等。这些活动，拓展了幼儿的生活空间，丰富了幼儿的生活体验，也在一定程度上提升了幼儿园的教育质量。当然，还可以请家长参与课程的评估，特别是对孩子的自理能力、社会性发展等方面的评估。案例：放学五分钟针对小小班孩子在区域活动中有成人的伴随与指导下能玩得更好与教师难以完全照顾到每一个孩子的矛盾，老师就引导家长利用放学五分钟，陪孩子一起玩一玩区域操作材料，满足孩子兴趣需求