独立阅读《小木偶的故事》教学设计（李凯怡）.docxVIP

12*《小木偶的故事》教学设计 广州市荔湾区乐贤坊小学 李凯怡 教学目标： 正确、流利有感情地朗读课文。 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 了解故事所蕴含的道理。培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。 教学重难点：提高自主阅读能力， 了解故事所蕴含的道理。 教学过程： 一、激趣谈话，引出课题。 ，阅读导读部分。1、 揭示课题《小木偶的故事》 ，阅读导读部分。 2、 【课件】明确学习目标 读通全文。3、 自读课文，注意读准字音， 读通全文。 4、 检测词语的掌握。（笑嘻嘻、亲热、愤怒等） 5、 从词中发现了什么？（表示丰富表情的词语） 二、典型引路,整体感知。 二、典型引路, 整体感知。 1、 激趣引入：文中的小木偶没有丰富的表情，只会板着脸…… 2、 【典型引路】师请一名学生合作表演。边演边述：从前，有个老木 匠做了个小木偶，瞧它有鼻子有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢。可老 木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么…… （1） 强调学习方式（边读边演）和学习成果（点老木匠的话）【课件】 （2） 【课件】齐读老木匠的话，谈感受。（板书：只会笑的小木偶） 3、了解故事发展，理清脉络【课件】（示故事中主要人物） 三、合作体验,自主感悟。 三、合作体验, 自主感悟。 1、 选择喜欢的方式，自学课文片段，合作感悟故事道理。【课件】 2、 小组学习，合作练习分角色朗读及表演故事片段。 3、 汇报时老师相机引导各组组员：讲解学习方式及谈谈学习感悟和收 获。（如：小木偶只会笑被误解，它的委屈、伤心、痛苦、愤怒都不能表达 等） 4、 生生评价，师随机指导认真观察，倾听思考，抓关键词和人物动作 来优化表演，并联系生活实际谈谈体会等要求。 5、 【课件】出示课文最后一段话。齐读。 6、 小结：刚才同学们联系生活实际谈了自己的体会，懂得了这个童话 故事所蕴含的道理。 四、放飞想象，续编故事。 1、 【课件】小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表 示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请 小组接着往下编一个故事片段。 2、 生汇报故事，师评点鼓励，点写作方法，是人物的描写更生动形象。 五、总结全文，拓展延伸。 1、 【课件】阅读推荐《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》 2、 总结：通过学习，懂得了笑是很重要的。人有七情六欲、喜怒哀乐 在所难免，只有笑这种表情是远远不够的，让我们爱生活，该哭就哭，该 笑就笑！ 板书： 12*小木偶的故事 只会笑的小木偶被误解只会笑是远远不够的 教学反思： 1、 是在上课之前安排的模拟表演。由于学生的准备充分，所以当我提出要 进行这活动时，学生们精神一振，严阵以待。结合文本，学生的表演既准 确又略为夸张，既滑稽又幽默，既活跃了课堂气氛，又为下面环节理解人 物性格作铺垫。 2、 抓中心句理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比 较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑, 那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁 要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。来体会“笑是很重要的。再让学 生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。” 3、 充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折和“小女巫送表 情这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗 读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明 白“只会笑是远远不够的。 4、 把握主线，续写童话。这一练习不仅培养了学生的想象能力和创造能力, 还让学生进一步明白“只会笑是远远不够的，只有以正确的表情去面对生 活，才不会引起误解。 在执教试验课《小木偶的故事》中，我以读书训练为经，语言文字训 练为纬，在“读、想、说、演”中调动学生多种感官参与学习，课堂上学 生全情投入，气氛和谐投入，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自 主性、创造性、发展性，达到激发兴趣、理解感悟的境界。