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2021我为何而生人教版高一上册语文教案 本文是一篇哲学散文，西方有一句名言，叫做“对于一艘不知道自己航向的船来说，全部方向的风都是逆风。”只有知道了自己的人生目标和价值，才会活得更好，实现人生的意义。以下是整理的我为何而生人教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!  《我为何而生》教案  教学目标：  1、学问与能力  理解文章的主旨以及感情。品尝文章的结构及语言特色。  2、过程与方法  首先总体把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。接受探究式进行教学。  3、情感态度价值观。  通过学习这篇课文，使学生对自身的学习、生活有所思索。  教学重难点：  1、教学重点  总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。  2、教学难点  本课型必需突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，必需赐予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。  教学方法：  引导学生诵读，以探究学习为主。  课时支配：1课时  课前预备  学生：疏通字词，做到熟读成诵。布置练笔，你有什么样的人生设想?你的人生目标又是什么?  老师：预备让人感动的图片，以幻灯片形式展示来打动学生。  教学过程：  一、 创设情境，导入新课。  1、导语设计  “我为什么而活着?”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们到底为什么而活着，这个问题太简洁又太复杂。有人碌碌一生，未及思索就已经成为人间的匆忙过客;有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢?  我们今日来看看罗素是怎么回答这个问题的。  2、作者简介  伯特兰·罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、社会活动家和政论家。 1950年诺贝尔文学奖获得者。罗素一生著书71种，论文及其他文章甚多。他锲而不舍地追求学问，追求真理广泛涉猎各科学问，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大的建树，被西方称为“百科全书式的作家”。  二、研读课文，探究学习。  “阅读罗素的作品是我一生中最开心的事件之一。”  ——我爱因斯坦  1、找学生朗读课文，老师做朗读指导。  诵读时要留意体味本文漂亮流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感体验，应读得从容、激扬，读出他对爱情与学问的执著追求，对人类和平与清静的莫大关怀，读出一个哲学家的大度来。  2、课文思路梳理  本文思路较清楚，学生自己可以把握，可对学生适当引导，找学生上台写出文章的结构体系。  文章结构见板书设计。  3、探究性思索  (1)思索：罗素为什么说“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。  要点：罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，心安理得，并且不无欣慰。  (2)思索：三种追求间的关系?  要点：“对人类苦难不行遏制的怜悯心”是追求爱情、学问的真正动力 。  追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求学问是因为他情愿把自己全部的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。  结合一些罗素的事迹：  保卫和平的战士  1954年12月，因美国试验了第一颗氢弹，罗素在英国广播公司发表了《人类面临的危急》讲话。  1955年，他发起了著名的诺贝尔奖获得者罗素——爱因斯坦签名运动，并筹备了世界各国科学家探讨废除核武器问题的会议。  1958年，他组织了核裁军运动。  1961年，为反对美国政府进展核武器，89岁的罗素偕夫人到英国国防部门静坐示威，结果被判处两个月的监禁。  1964年，他卖掉古书，创立“罗素和平基金会”。  1968年，苏联入侵捷克，罗素提出剧烈抗议。  他作为一名国际和平战士，成了西方很多国家左派学生和群众中的一面旗帜。  4、发散思维  学生结合自身状况谈面对“你为什么而活着”这个题目时，会产生怎样的思索?  学生沟通探讨。  5、老师读学生范文。(见附录)  三、课堂小结  鸽子，为和平而生，湖水，为万物而生;鲜花，为大地而生;树林，为地球而生。生命对某些人来说是漂亮的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。生命的枯荣全看你怎么去栽培。含泪播种的人肯定能含笑收获。那让我们带着一份对“为什么而活”的思索结束我们今日的这节课!  《我为何而生》同步练习  一.选择题：  1.下列加点字的读音正确的一项是  A.休憩(qì) 　敷(fū)衍 　大煞(shà)风景 　怨天尤(yóu)人  B.矫(jiǎo)正 　怜(lín