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第 第 PAGE 34 页 《荷塘月色》教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《荷塘月色》教学设计1 　　教学目标：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。 　　2、赏析情、荷、塘、月四者交融的境界。 　　3、积累通感等手法。 　　重点难点： 　　重点：对情景交融的意境和手法的把握，难点：对本文主题的解读。 　　课时：3课时 　　第一课时 　　一、整体朗读，理清思路： 　　三个部分：1——3 　　4——6 　　7——最后 　　情感线索：这几天心里颇不宁静 　　我也像超出了平常的自己 　　我且受用这无边的荷香月色好了 　　热闹是他们的，我什么也没有 　　可惜我们早已无福消受了 　　猛一抬头，已到自己的门前 　　二、欣赏品读1——3 　　1、情感：不宁静——悄悄——幽静——寂寞——且受用——想排遣不宁静。 　　2、为什么不宁静？私事？公事？（从第三自然段的感慨看出是公事） 　　3、结合作者经历分析背景：路 　　三、欣赏品读4——6 　　1、月色下的荷塘：叶——花——香——波——水（比喻、拟人、通感） 　　2、荷塘上的月色：泻——浮——洗 　　影——画——名曲 　　3、荷塘四周：树——山——灯——蝉声蛙声 　　4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悦 　　回到现实——失落 　　5、荷花的象征 　　6、情景交融意境的分析：情中见景，景中含情。 　　7、语言：精雕细刻，华丽朦胧 　　第三课时 　　四、品读7——最后 　　1、解读两首古诗，想象采莲情事。解释六朝、双关手法。 　　2、为什么想起古诗美好的光景？（向往美好，逃避现实，无法脱离现实） 　　3、概括主题：（政治、理想、生活、乡愁等角度）不满现实，向往美好，逃避现实，无法逃避，彷徨苦闷。 　　五、总结： 　　1、情景交融、借景抒情 　　2、语言赏析： 　　3、多种手法的运用 　　4、多重主题 　　《荷塘月色》教学设计2 　　一、学情分析 　　《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。 　　二、教学目标 　　1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨 　　2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 　　3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言 　　三、教学重点 　　1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 　　2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。 　　四、教学过程 　　课前： 　　①学生查阅有关时代背景的资料； 　　②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构 　　课堂： 　　①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章的文眼、线索及全文的感情脉络 　　②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格 　　课后： 　　①整理课堂笔记 　　②限时做《导学和同步训练》上的有关题目 　　③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字 　　教学过程 　　第一课时 　　课前预习内容： 　　1、自读课文，准确认读 　　2、查阅有关资料，了解背景 　　3、全文写景状物的特点 　　导入新课 　　1、我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？ 　　《背影》、《匆匆》、《春》 　　2、理清脉络，整体感知 　　时间、地点、人物、事件、感受 　　明确：线索：作者的行踪变化+情感变化 　　3、文眼：颇不宁静 　　为什么？——结合背景 　　文眼：心里颇不宁静 　　脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事 　　分析思想感情： 　　对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托 　　4、结构 　　第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情） 　　第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景） 　　第三部分（第7—8段）写“景中人”（情） 　　5、行文线索 　　从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。 　　明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家） 　　暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静） 　　6、语句赏析 　　1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。 　　起笔的目的是什么？可联系撰文时间启