部编版一年级下册语文15《文具的家》教学设计及反思.docVIP

　　文具的家 　　教案设计 　　设计说明 　　《语文 　　程 　　准》指出：低年级阶段学生会认与会写的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是 　　篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合 　　年级儿童的审美情趣和阅读心理。本 　　教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助 　　文插图让学生理解 　　文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用闪电读词和闪电出字卡的游戏调动学生自主识字的积极性。在 　　文阅读方面将以朗读训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会 　　文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过文具认领会和整理书包比赛鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 　　前准备 　　1．生字卡片，制作多媒体 　　件。(教师) 　　2．预习生字，做字卡。(学生) 　　时安排 　　2 　　时。 　　教学过程 　　时 　　、谜语导入，引出 　　题 　　1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的 　　时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？ 　　件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。( 　　件出示橡皮、铅笔图像) 　　2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有 　　个共同的名字文具。 　　3．认识文具： 　　(1)学生在教师的引导下读 　　题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记文具的具。 　　(2)学生回忆在哪里见过具。如：商城里的家具城，商场超市里 　　牌上的玩具文具，书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。 　　(3)生齐读 　　题： 　　看到 　　题你想提出什么问题？ 　　设计意图： 　　堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。 　　二、初读 　　文，认识生字 　　1．检查预习。 　　(1)教师导问： 　　文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。 　　(2)教师 　　件出示 　　词： 　　文具、 　　次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 　　(3)教师指名领读在书上圈画的生字、 　　词，教师适时正音。 　　(4)游戏闪电读词：同桌 　　齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 　　(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们 　　起走进 　　文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 　　(6)学生自由读：想不想自己读读 　　文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 　　(7)轮流读：哪位同学愿意来展示 　　下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 　　2．识记生字 　　(1)游戏闪电出字卡。教师读 　　1自然段，请同学仔细听。当老师读到 　　文里的生字时，看哪个同学反应最快， 　　个把字卡举起来。 　　(2)学生举字卡丢。指名读准字音。 　　(3)说说你是怎样记住它的？ 　　预设：生1：我是用加 　　加的方法记住的。 　　撇加 　　个去字，就念丢 　　生2：我是用想 　　想的方法记住的。去字就像 　　个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋友们在玩丢手绢。 　　(4)教师读 　　2自然段，学生举字卡找。 　　教师指导学生用多种方法认识找字。 　　预设：生1：我用加 　　加的方法认识找字。提手旁加 　　个戈就念找。 　　生2：我用换 　　换的方法认识找字。拍字右边的白换成戈就是找。 　　(5)关注 　　的斤字旁和些字左上角的止。 　　(6)小组交流识记其他生字。 　　设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。闪电出字卡游戏旨在让学生愉快地巩固生字。 　　三、写字指导 　　1．教师 　　件出示文找办3个要求会写的字，说说写时要注意什么？ 　　2．教师边指导边示范，注意占格位置。 　　文：注意最后 　　笔捺的起笔位置，不要和横相接。 　　找：右边的戈字， 　　笔横向右上倾斜， 　　二笔斜钩在竖中线上起笔。 　　办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和为混淆。 　　3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 　　4．表扬写得好的同学。 　　设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特