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新教师课堂教师结尾常用艺术 引用 豁达的晨曦 的 新教师课堂教学结尾常 用艺术 教学教研 本文转载自静夜思《新教师课堂教学结尾常用艺术》 课堂教学结尾常用的几种方法 1.总结归纳结尾。 就是教师在课堂教学结束前较短的一段 时间，用简明、扼要、有条理的语言对本节教学内容进行提 纲掣领式的归纳、总结，给学生以系统、完整的印象，促使 学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力， 这是最常见的一种方法。 2. 自然顺序结尾。按教学内容的顺序，由前而后，有序，在 下课铃响时自然结束课程， ．整个教学过程井然时间把握十 分准确。这种结课方式在一些人看来或许有些平淡，但却是 常态状况下很普遍的一种方法。 3. 对照比较结尾。 对比法结尾， 就是在一节课教学的结束阶 段有侧重地把本节课知识内容与以前学过的知识内容进行 对照比较，同中求异，异中求同。对比法结尾一般用于表达 形式非常相近、知识结构十分相似或学生常易混淆的概念、 规律等教学内容。对比法结尾有助于学生把握特点，总结规 律，提高学生的分析概括能力。通过运用对比法，使学生非 常容易总结出规律，更好地把握特点，在头脑中留下更深刻 的印象。 4. 拓展延伸结尾。由于课堂教学的时间有限，要想让学生在 课堂学习中掌握更多的与课堂教学内容相关的知识，最好的 办法就是在所教内容完成以后，并不马上结束教学。而是根 据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，把课堂教 学和学生的课外学习结合起来，用课内指导课外，有利于开 阔学生的视野，激发学生课外学习和探索的兴趣。 5. 讨论问题结尾。就是一节课教学结束前，根据所学内容， 多角度、多层次地设置问题， 鼓励学生相互讨论、 相互交流、 相互启迪。既培养了学生的发散思维能力，又锻炼了学生的 口语表达能力。 6. 设计悬念结尾。常言道，学起于思，思源于疑。在课堂教 学中，有些知识内容的教学往往要用两个课时来完成，教师 就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心，在上一节课 的结束时，针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问 题。造成悬念，有助于激发学生的学习兴趣，诱发学生探求 知识的欲望， 养成课前预习习惯。 这种结课方式很好地把上、 下两节课联系起来，为上好下一节课做好了铺垫。 7. 思维发散结尾。在学生理解内容的基础上，另起波澜，启 发他们多角度思考。这种结尾方法一定要讲究自然合理，不 要搞成画蛇添足， 运用得好。 可以诱发学生创造思维的火花。 这种结尾方法运用得当，可使学生的能力在总结中得到了提 升。 8. 迁移结束结尾。在课堂结尾时提供与所学知识内容相仿的 训练材料，让学生举一反三，在对比训练中巩固所学知识。 它要求教师从本质上引领学生理解基础知识的内涵和外延， 由点到线，由线到面，使学生完善真正意义上的建构，以促 进创新思维、创新能力的形成和发展。 9. 复习结束结尾。复习结束法就是针对学生理解和应用某些 知识时常出现混淆是非的现象，有目的、有计划地进行一些 必要的练习。不仅可以达到完善、巩固和深化知识的目的， 还能减轻学生课后负担，以及便于教师查缺补漏，可谓一举 数得。 10. 提示新课结尾。 预习新课是教学的一个有机组成部分， 要 想让学生取得较好的预习效果，教师应当把前后学习的内容， 新旧知识衔接的地方进行提示，使学习内容变得系统而完整。 提示新课则要基于下一课的教学内容，选择运用适当的教学 方法诱导出将要学习的新知识，这样就能起到为学习新课奠 定基础的作用。 课堂教学结尾应注意的问题 1.结尾的启发性。 课堂结尾设计主要是为了巩固所学知识、 使学生产生学习新内容的浓厚兴趣、培养学生的思维能力。 但课堂结尾的时间毕竟有限，如何在短短的几分钟内实现结 尾目的，最好的做法就是给予启发、 提示，充分让学生参与， 发挥自己的想象空间，客观地判断是非曲直，得出自己的结 论。只有这样的结尾，才是成功的，艺术化的，成功的教师 总是力求使自己课堂教学的“结尾”充满启发性。 2. 结尾的灵活性。一个好的课堂“结尾”，应该能牢牢把握住 教材的特点，学生的认知实际和教学目的的要求这三者之间 的关系。由于