自闭症儿童图画书阅读研究之五研究背景.pdfVIP

自闭症儿童图画书阅读研究之研究背景 1 前言 图画书，也称作“绘本” 、“图画故事书”，其英语翻译为 “PictureBook”，它是通 过一系列有相应文字或无文的图画为儿童讲述故事或传递信息的书（康长运， 2002）。图画是图画书中叙述的主要媒介，它必须根据叙述的需要来安排，所以 其图画表现出序列性、连贯性和逻辑性（王蕾， 2008），并有贯穿始终的整体感 （康长运，2008）。图画书对于儿童的发展来说具有重要的意义。首先，它能促 进儿童言语语言能力的发展； 其次，在阅读图画书时的亲子互动能使儿童通过和 父母的交往学会各种社会性交互行为模式（刘佳玺， 2010）。第三，图画书丰富 的主题和内容， 尤其是书中人物的情绪状态的起伏变化， 同样有助于儿童理解各 种人际关系， 并发展相应的社会交往技能。 第四， 很多优秀的儿童图画书还能锻 炼儿童的观察能力、记忆力、逻辑思维能力和想象力（康长运， 2002）。 由于图画书具备上述特点， 所以图画书阅读对于自闭症儿童的言语语言和社会性 认知等能力的发展能够发挥很重要的作用， 此外，每一本图画书都是由一连串相 互联系的情节构成的完整有意义的故事（康长运， 2002），观察自闭症儿童阅读 图画书的过程能够从一个侧面了解他们加工复杂的社会性信息和非社会性信息 的方式。自闭症儿童存在着社会人际交往困难、固着性行为和沟通能力缺陷 （Kanner,1992），这些缺陷可能会造成他们忽略书中重要的社会性信息、难以和 成人形成互动等问题， 这些问题又会妨碍图画书对儿童发展产生积极作用。 因此， 有必要去深入研究儿童在图画书阅读过程中可能存在的问题和不足， 尤其是他们 对社会性信息的加工特点， 有助于我们更好地了解自闭症儿童的社会性缺陷。 另 一方面，掌握自闭症儿童图画书阅读的特点也有助于在教育干预过程中采取更具 有针对性的措施。 为此，本研究采用重述和眼动的实验研究自闭症儿童图画书阅读过程中对社会性 信息和非社会性信息的加工特点， 以更好地了解自闭症儿童的认知加工过程， 并 为教育干预提供建议。 2 文献综述 本文主要从以下两方面对研究文献进行综述： 首先，从自闭症儿童的图画故事叙 事能力的角度， 对他们图画书阅读的重述研究进行了综述， 综述后发现： 自闭症 摘自硕士学位论文 《自闭症儿童图画书阅读中社会性信息加工特点的研究》 ，2012 ，郭家俊， 华东师范大学 儿童在重述图画故事时存在的主要问题是叙事的连贯性不足以及社会认知能力 的缺乏，但是由于重述对儿童的语言和记忆等能力的要求较高以及研究者们采取 的重述方法各有不同， 这些研究受到较多无关因素的影响， 较难客观真实地反映 自闭症儿童图画书阅读过程中对各类信息的加工特点。 因此，接下来， 本文将视 野深入推进到图画书阅读的眼动研究相关领域， 旨在通过这种客观性、 同时性以 及真实性较高的测量技术来了解自闭症儿童图画书阅读的过程， 由于目前极少存 在关于自闭症的图画书阅读眼动研究， 所以本文主要从以下两个角度综述自闭症 儿童对静态图片中的社会性信息的加工特点： a、自闭症个体面部表情加工的特 点； b、自闭症个