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教育学硕士开题报告 在我国， “教育学”是一个译名，应是从日文转译过来 的，时间大约在 20 世纪初。下面，小编为大家分享教育学 硕士开题报告，希望对大家有所帮助 ! ( 一) 研究背景 随着市场经济的发展，市场准入制度越来越严格，产业 升级、产品换代、 更需要技术精湛的专门人才发挥主体效用， 他们的技术进步和科技创新是企事业单位立于不败之地的 重要保证。所以，职称制度改革既是形势的需要，也是广大 专业技术人才的诉求。只有使职称制度贴近社会的发展变化， 给广大专业技术人才提供客观、准确、周到的评价，才能激 励其发挥自己的优势和才能，为社会提供更加优质的服务。 我国实行的是九年制义务教育，小学教师承担着重要的 教育重任，是我国专业技术人才队伍中不可或缺的重要组成 部分。职称评审制度是评价小学教师业绩的主要形式，也是 教师最为关注，和自己切身利益最为相关的制度，它直接关 系到教师福利待遇的提高。不可否认，小学教师职称评审制 度为推动我国的义务教育做出了巨大贡献，激励具有相应职 称的小学教师在本职岗位上发挥着重要作用，成为促进小学 教育发展的骨干力量。但是，随着小学教育事业的发展和教 育体制的改革，小学教师职称评审制度和教育教学的现实需 求不适应的状况愈加严重，其在管理模式、评价方式、评审 机制等方面都存在诸多问题，都是亟需深入研究，及时破解 的重大课题。 ( 二) 选题意义 小学教育是基础教育的基石，小学教师是小学教育的基 石。如何调动小学教师的工作积极性与主动性，成为提升小 学教育质量，促进义务教育均衡发展的关键因素。在我国的 小学教师管理制度体系中，评审制度是既关乎工作全局，又 与每一名小学教师核心权益密切相关的重要制度。小学评审 制度的合理与否，公正与否，适切与否，历来是学界及广大 一线教师关注的热点与焦点。 因此，针对小学教师职称工作的现状，展开深入的调查 研究，发现小学职称制度的缺陷和不足，进而以此基础，结 合国内外的研究与实践，提出针对性的改革建议，一方面可 以总结小学职称评审工作的历史经验，深化小学教师评审制 度的理论研究，充实小学教师管理机制的学术基础，另一方 面可以为有关部门提供政策建议，对于推进专业技术人员管 理改革，培养和建设一支高素质的小学教师队伍，优化小学 教育系统的发展环境，保障教育事业的顺利进行具有十分重 要的现实意义。 ( 一) 国外研究现状。 纵观国外职称评审工作，他们的管理体制虽然和我国小 学教师专业技术水平评价以及教师级别、职务的序列有着较 大的区别，但是在小学教师的职称评审与晋升有着较多相似 之处，他们多年积累的经验和成功的做法值得我们学习和借 鉴。 萧宗六、余白 (XX) 曾经指出美国在教师管理上特点。美 国教师的考核和聘任是由各州管理的，实行的是教师资格证 书制度，而且证书只在本州使用。获得资格证书的程序并不 复杂，经过州大学的培养后由州教育委员会签发，也可以由 申请者通过教师能力测验而获取，由相关专业评价委员会颁 发。教师资格证书分为长期和临时两种，要想获得长期执教 证书就要经过严格的评审。除了两年的从教经历是硬性规定 外，还必须完成大学规定学分的课程，获得硕士以上学历， 最终通过州教育委员会组织的长期教师资格考核。崔迎新 (XX) 指出，20 世纪 80 年代美国在全国范围内统一实施小学 教师职业阶梯制度，这一制度把教师的职业晋升划定为由低 到高几个层次：副教师 ( 职业确立阶段 ) 、专业教师 ( 职业适 应阶段 ) 、领导教师 ( 职业领导阶段 ) 。每一次晋升都是教师 教学水平和能力的被肯定，沿此通道不断上升就会得到更多 的收入与发展机会。李宗华 (XX) 研究认为，英国的小学教师 证书制度有着独到之处，公立小学教师的任用权属于地方教 育当局或者教育董事会，教师的教学年限和晋升都与工作考 核直接挂钩，同时还要参照其发展潜力和继续教育情况。王 森(XX) 研究发现，英国政府把教育改革和教师评价与提高教 学质量作为推动力，收到不错的效果。刘航