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2021想北平苏教版高一上册语文教案 《想北平》是老舍创作的文学作品。作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对家乡眷恋之情。以下是整理的想北平苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!  《想北平》教案  一、教学目标  1.学问目标  ①解决生字、生词，理解文意;  ②学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法;  ③品尝通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。  2.能力目标  ①培育学生朗读和感悟现代文的能力;  ②培育学生概括和领悟情感的能力。  3.情感目标  感受作者对家乡的深切眷恋之情。  二、教学重点难点  ①学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法;  ②品尝通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言;  ③感受作者对家乡的深切眷恋之情。  三、课时支配  2课时  四、教学过程  (一)第一课时  教学要点：1.了解作者，从整体上把握文章结构;  2.讲解课文的1—7自然段，体会作者爱北平的程度之深。  教学内容和步骤：  1.导入新课  图片导入法：用PPT呈现一组图片，让学生来猜，图片描述的是哪部作品，这些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要讲的老舍的一篇散文——《想北平》  《想北平》课堂实录  导入：北平是个令很多人魂牵梦绕的帝王之都。今日，我们一起来学习老舍的《想北平》，看看令他如此挂念的北平是个什么样子。  师：首先由我和一位同学一起来朗读这篇文章。在赏识完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的大致结构。(电教手段：播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。师读1、2、3段 ，学生读4—8段。)  (读完)师评：这位同学朗读的很好，她特殊留意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，感受到北平对他根深蒂固的影响，渗透到文章德望每一个角落。  好了，下面该由同学们畅所欲言了。  (举手)生：我感到了老舍对北平的真挚的爱。  师：文中哪些词句可以说明。  生：“可是，我真爱北平”，“我之爱北平也近乎这个”，“要落泪了，真思念北平呀!”  师：你找的很准，还有谁来谈谈。  生：作者通过北平与国外其他城市的对比来说明对北平的爱。  师：也就是表现了北平的与众不同，那么文章中哪些地方表现了它的与众不同?  生：第四节到第六节  第四节通过对比的手法突出了北平的动中有静。  师：“动中有静”!很好，这个词被你找到了。  生：第五节也通过对比突出了北平在布置上的匀调。  第六节到第七节讲到了北平的花多菜多果子多  师：花多菜多果子多，也就是说生活在北平有何感受，能用文中的语言概括吗?  生：“这就使人更靠近自然了”  师：对，就是靠近自然。  生：我觉得这篇文章的语言格外的质朴自然，靠近生活。比如：第六节中“雨后韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点，青菜摊子上的红红绿绿”  师：讲的很有道理  (总结)经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路  1---3段：我对北平的印象与感情。  4—7段：从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同  8段：表达感受——思念北平。  三，师：请大家再读文章，读完以后我还要请你们谈感受。关于感受，可以从三个方面来讲  (1)你感到有一些值得思索的问题得提出来与大家一起探讨，那么请提出  (2)请划出文中能令你感动的句子，并说明原因。  (3)请对文章的一些手法作出评注  (学生大声朗读)  师：同学们可以就任何一点谈谈你们的感受  生：第四节中“面对着积水滩，背后是~~~也无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”我喜爱?这句的描写，他表现了北平的生活环境的快乐舒适，让人很简洁平静下来享受这份安静。  师：很好，那么上一句话“自然，那里也有空旷——不像北平那样既———而又有个边际，使我能摸着那长着红酸枣的老城墙。”你们是如何理解的。  生：摸着老城墙能让人感觉到踏实平安。  师：对，只有在踏实安静的环境中，人才能享受到那份安静快乐，实现无欲无求。  生：我觉得第二节的“我爱我的母亲，怎样爱?我说不出，在我想一件事讨他——，在我想到———近乎这个”  首先，这段很令我感动;其次，这段文字接受类比的手法表现了我对北平的爱。这是一种用语言不够表达但又难以割舍的刻骨铭心的感情。  师：那么同样在第二节中“而我所爱的北平不是支支节节的一些什么而是整个儿与我的心灵相粘合的~~~~~，这只有说不出而已”对这段话是如何理解的