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“科学态度和责任”素养观点下有效实施STSE教学的课程探索 上海市南洋中学 许美新 摘要：无论科学、技术、社会、环境的联系及其和谐发展，还是人、自然、社会的和谐 统一，都是现代文明所崇尚和追求的，更是教育改革的一种前沿理念。高中物理课程应在义 务教育的基础上，进一步促进学生物理核心素养的养成和发展。正确认识科学的本质，构建 更完整的科学知识，有助于深化自己所学到的知识；改善学生的学习态度，提高他们的兴趣， 对于学科的态度往往贯穿学习的所有方面，觉得是一门真实的科学，符合实际；在处理实际 问题时更优于以往的学生；学生学会用高观点看待问题；学生有积极的态度对待科学和技术 的发展，有积极改进的向往，对于社会的发展更具责任感和使命感。 关键词：物理核心素养科学态度责任STSE 高中物理课程作为高中自然科学领域基础课程，旨在落实“立德树人”根本任务，进一 步提升学生的物理核心素养⑴，物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生在接 受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是 学生科学素养的重要构成。物理核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”和 “科学态度与责任”四个方面。1,1 “科学态度和责任”是指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境关系的基础上， 逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感。⑴STSE是科学、技术、社会、环境四个 英文单词的第一个首字母缩写，STSE教育追求的目标：以促进每个学生的全面发展和提高其 科学素养为核心；以理解科学、技术、社会、环境的关系为背景；以学习知识经济社会所需 要的基本科学知识和技能为基础；以培养科学态度、情感与价值观为先导；以发展学生创新 精神、形成独立思考和探索实践能力为重点，在开放、自主的学习环境和过程中养成科学的 行为与习惯。将STSE教育的思想有机地融入到中学物理的课程与教学中，正是顺应了物理 教学的实际需求，也体现了新课程理念。 STSE教育是一个新的、跨学科的领域。对教师提出了严峻的挑战，教师必须首先要从 教学观念上改变，受应试教育影响，有的教师担心在不增加课时的情况下，STSE的教育将 会占用正常的物理教学时间，而学生正常的物理学习时间将会受到影响，从而影响学习成绩, 所以需真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教学观念；其次教师本身的知识结构也 要做出相应的补充完善，否则很难适应自然科学与人文科学、社会科学、生产技术相联系的 教育教学。所以教师自身要先领悟在STSE教学中要强调哪些内容，对物理教材分析透彻， 然后思考如何进行STSE教育。 《普通高中物理课程标准（2017年版）》中提出高中物理课程结构分为：必修课程、选 择性必修课程和选修课程。上海市教育委员会关于印发《上海市高中2018学年度课程计划 及其说明》中指出课程设置分为“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”。其中拓 展型课程中的“学科类”、“活动类”科目为自主拓展，学校可根据学生选课情况，为己完成 相关学科基础型课程且准备参加高中学业水平等级性考试的学生开设学科拓展型课程。⑵研 究型课程建议以课题研究、项目设计等形式进行。因此合理运用课程结构以及课程设置，可 以更有效地开展物理学科的STSE教学。 一、基础型课程中STSE的教学实例 1.物理学史中体会“科学态度和责任”素养 因为物理学的发展永无止境，从牛顿到爱因斯坦，当学生了解到物理学家们巧妙的研究 方法，敏锐的洞察力，锲而不舍的研究精神时，看到物理学大家们这份科学态度和责任，投 身这个智慧接力赛的热情也会油然而生。 例如高二第一学期第七章内能E能量守恒定律中人们对能量的认识和利用经历了漫长 的时间，直到1768年英国瓦特发明的第一代实用蒸汽机，迎来工业化时代。焦耳确定热与 功的当量关系。第八章电场中密立根的油滴实验和库仑的扭秤实验，而库仑做扭秤实验测定 电荷间相互作用力和电量之间的关系时，密立根还未曾通过油滴实验测得基本电荷电量，那 么库仑是通过哪种方法获得不同的电量，这激发了学生学习热情，当他们了解到是通过利用 完全相同的小球平均分配电量来得到二分一电量，四分之一电量，八分之一电量……这种简 单的方法时不禁拍案叫绝。还有的学生会联想到不仅可以采用“分”还可以采用“合”，还 可采用异种电荷等等获取更多的电量，关于电荷中和等概念自然呈现。这些基本物理的概念 就不再是机械的背诵而变成“活”的了。不仅提高学生的兴趣，也改善学生的学习态度，对 于学科的态度往往贯穿学习的所有方面。 2.物理生活实践感悟“科学态度和责任”素养。 我们知道，物理学重要的原因，就在于它是一门从现实生活与自然中独立出的专门学科。 将物理学与社会现象以及日常生活相结合有利物理知识的学习和物理规律的理解，有利于解 决实际问题能力的提