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学科 学前 年级 中班 教科书版本及章节 综合活动书 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 中班科学活动 单元（或主题）教学设计说明 最近幼儿玩手电筒的时候，我们能不时地听到孩子们爽朗的笑声，也看到他们在玩耍中不断探索的热情，如在黑的地方打开手电筒能清楚地看出物体；在远离墙壁的地方打开手电筒，光照到较远的墙壁上，会看到一个很大的光圈，而在离墙壁很近的地方打开手电筒，光照到墙壁上，则只能看到很小的光圈…….我想，让幼儿在玩手电筒时，能以类比思维去了解光和影的关系，感受“有洞才能透光”的“秘密”。于是，我们设计了“小猫的眼睛”这一活动。 单元（或主题）学习目标与重点难点 活动重点： 感知“有洞才能透光”这一科学现象。 活动难点： 能自己动手操作做出小猫的眼睛。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 1.提出问题，激发探索欲望。 2.幼儿第一次操作，自由探索。 3.类比思维，发现不同。 4.幼儿第二次操作，自由探索。 5.集体讨论，提炼方法。 6.幼儿第三次操作，体验乐趣。 7.分享成功，巩固提升经验。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 中班科学活动：小猫的眼睛 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 让幼儿在玩手电筒时，能以类比思维去了解光和影的关系，感受“有洞才能透光”的“秘密”。于是，我们设计了“小猫的眼睛”这一活动。 学习者分析 幼儿已经是中班的年纪了，对于一些常规的科学知识也有了初步的接触和了解，因此设计了这节课 学习目标确定 1.在做做玩玩中，用类比思维感知“有洞才能透光”这一科学现象。 2.愿意在动手、动脑中大胆表达自己的想法。 3.体验科学活动带来的乐趣。 学习重点难点 感知“有洞才能透光”这一科学现象。 能自己动手操作做出小猫的眼睛。 学习评价设计 让幼儿在已有的经验上做一个提升，锻炼孩子举一反三的思维能力，教师到活动后面就可以共享幼儿的快乐。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （出示手电筒）师：我这里有一只手电筒，我们对着墙壁打开手电筒，猜猜能看到什么?(教师出示剪好的小猫头型)，假如我把小猫放到手电筒和墙壁的中间，猜猜又能看到什么? ——请幼儿自由说一说自己的想法。 2.幼儿第一次操作，自由探索。 师：真的是这样吗?那就请你们拿着手电筒、拿着小猫去试一试，不仅要看看墙壁上会不会有小猫的影子，还要试着让小猫的影子投到桌子上、椅子上、黑板上…… 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 活动意图说明：（此环节旨在鼓励幼儿探究光和影的关系，感知光、小猫(遮挡物)与墙壁(屏)之间的关系，为下面的环节做好准备。） 环节二： 教师活动23.类比思维，发现不同。 （展示第二只有眼睛的大猫）师：我这里有一只大猫(教师拿出预先准备好的材料)，我打开手电筒，大家一起来看看天花板上大猫的影子和刚才小猫的影子一样吗? 4.幼儿第二次操作，自由探索。 师：你有什么办法让你的小猫也有眼睛呢? ——引导幼儿与伙伴说一说想法。 学生活动2 活动意图说明此环节旨在鼓励幼儿探究光和影的关系，感知光、小猫(遮挡物)与墙壁(屏)之间的关系，为下面的环节做好准备。 让幼儿讨论交流可以提高幼儿的语言水平，而教师也可适当倾听幼儿的想法，以此了解幼儿的原有水平。 环节三： 教的活动35.集体讨论，提炼方法。 师：你的小猫有眼睛了吗?还有什么方法能让小猫有眼睛呢? ——让几个有代表性方式的幼儿说一说。 （教师操作适时推进、演示）师：手电筒照着我的拳头，看看黑板上出现了什么?拳头的影子是怎么样的?如果我的拳头变一变(教师慢慢放松自己的拳头，直至握成空心拳)，看看黑板上的影子会有什么变化? ——引导幼儿观察交流，总结方法。 教师小结：原来洞洞能够让光透过去，只要给小猫的眼睛变成洞洞就可以了。 6.幼儿第三次操作，体验乐趣。 师：这次都成功了吗? 教师请出两名幼儿，鼓励他们在集体面前展示他们的小猫，并将两只小猫的影子进行比较，结果幼儿发现两只小猫的“眼睛”是不同的，一只小猫的“眼睛”小，另一只小猫的“眼睛”大。教师追问：为什么两只小猫的“眼睛”不一样呢? ——引导幼儿发现洞大，影子上的“眼睛”就大；洞小，影子上的“眼睛”就小。 7.分享成功，巩固提升经验。 师：小猫有了“眼睛”，有没有办法让小猫张开嘴巴笑起来呢?可以用什么办法?你们自己去试一试吧！ 学的活动3 活动意图说明此环节采用了类比策略，用拳头的变化让幼儿清晰感知到了“有洞才能透光”的“秘密，这一环节的设