常见酸的化学性质教学设计.pdfVIP

《常见酸的化学性质》教学设计 石湾中学教师：向政国 一、学情分析 学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本 堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。《盐 酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括 一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质” 具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到 认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法， 培养学生的比较、归纳能力。综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处 地位是非常特殊和重要的。 二、《化学课程标准》的要求： 1、知道常见酸的主要性质和用途 2、根据酸的主要性质和用途能解释日常生活中的一些现象。 三、重点、难点的确定 （1）重点的确定 根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金 属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。 （2）难点的确定 用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。 四、课型：新授课 根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标 五、教学目标： 知识与能力： 1．了解酸的涵义。 2. 了解酸的化学性质（本节课的教学重点）。 3. 使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本 质）。 4. 培养学生基本实验技能、协作能力。 5. 培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。 过程与方法： 1. 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法 2. 初步学会运用观察、实验等方法获取信息 情感与态度： 1. 实事求是的科学的科学态度。 2. 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化 学的兴趣。 3. 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 六、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和 探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发 学生的学习兴趣。 2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引 导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释 一些简单问题的能力。 七、教学过程设计： 1. 创设问题情景，引入课题 幻灯片：“教师在整理实验室的药品时发现有两瓶无色液体的标签模糊不 清，但可以肯定的是它们是蒸馏水和稀盐酸溶液，你能帮助老师通过实验的方 法确定它们的身份吗？” [ 点评] ：水是很生活化的物质，酸的性质在前一节课介绍过，问题的情景 学生很熟悉，学生的探究欲一下子被调动起来，小组成员之间开始热烈地讨论 起来。因此，在化学教学中教师要通过情境创设扮演好设疑引疑的角色，要深 入研究教材的内容和特点，精心创设问题情境。 2. 组织、引导、指导、促进学生利用桌面上的药品和仪器完成探究方案的 设计 药品：紫色石蕊试液、锌、铁、镁等金属、大理石、生锈的铁钉 [ 实录] ：学生们鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试 液（学生知道石蕊试液遇酸变红）；②锌、铁、镁等金属（锌、铁、镁金属与 酸反应产生气泡）；③可以用大理石（学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生 二氧化碳）；④可以用生锈的铁钉（有学生进行了课前预习）；还有学生想到 用闻气味的方法 ,, 教师将学生提出的鉴别方案一一写在黑板上。然后引导学生讨论，学生们 相互交流各自的方案，并对各种 方案进行评议。得出可行的方案。 3. 自主探究、合作学习、分析归纳，学生自己得出结论 [ 实录] ：学生们根据讨论后提出方案以四人小组为单位进行鉴别实验。教 师对学生实验时的错误操作进行评点，对学生中出现的错误结论作评析。 老师：同学们通过实验都能鉴别出酸溶液和蒸馏水，通过这些实验同学们 知道了酸都能跟哪些物质发生反应呢？ 学生争相回答 ,, 教师因势利导让学生完成课本上活动与探究，并填写实验报告。（最后用 幻灯片显示