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圆锥曲线的统一定义的教学反思
一、教材的地位和作用
在必修2中我们学习了直线和圆的方程,对曲线和方程的概念及求法己经有一定理解,
前面又详细学习了圆锥曲线中椭圆、双曲线、抛物线的定义、方程、几何性质,以及简单
应用,通过抛物线的学习加深了学生对圆锥曲线统一的认识,提高对坐标法这一解析几何
基本方法的应用能力,提高学生综合能力。
二、 教材处理
由于前面己经学习了椭圆、双曲线、抛物线的定义、方程、几何性质,己积累一定经
验,对统一定义这一部分己有一定的自学能力,故本节在抓好基础知识的同时,注重激发
学生学习的兴趣,同时注重学生在自我探索过程中发现知识,培养探究意识。让学生成为
一名自主的学习者和探索者,让学生处在一种对知识的追求状态中。特别注重学生在课外
研究性学习的开展(这是课内传统教学模式的有益补充)。
圆锥曲线统一定义很简单但非常重要,学习时指导学生注意和抛物线定义相联系。由抛
物线定义导入新课,将比值1改变,曲线会是什么形状?学生先猜想,后从形和数两个方
面进行验证。从猜想——观察——验证——归纳这一过程中,学生获取了知识,而且加深
了理解。通过例题对知识进行运用,巩固了所学知识。通过一题多解,一题多变,使学生
产生了学习兴趣。
教师作为热烈讨论的平等氛围中的引导者,鼓励学生大胆探究、勇于创新,积极谈论
和参与体验,留给学生更多的思考和探索,转变学习方式。验证学生的结果。
三、成功之处:
1、教学方法上:结合本节课的具体内容,确立启发探究式教学、互动式教学法进行教
学这两种教学方法,体现了认知心理学的基本理论。
2. 学习的主体上:课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间,让不同程度的学
生勇于发表自己的各种观点(无论对错),这样可以调动学生学习积极性,拉近师生距离,
提高知识的可接受度,让学生体会到他们是学习的主体。进而完成知识的转化,变书本的
知识、老师的知识成为自己的知识。
3、媒体运用上:利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性,以提
高课堂效益。用了flash软件辅助作图,动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激,可
以极大提高学习兴趣,变抽象为直观,加大一堂课的信息容量。
四、存在的问题
总体来说,这堂课的效果不错,但是由于课堂上对准线和图像的关系强调得不够,学生
用心 爱心 专心 1
画图时仍然存在一定的问题,下堂课需要强化这一点。其次,学生的学习能力有待加强。从
课堂的效果来看学生对运算的熟练还不够,他们总是担心会出问题,特别是解方程题缺乏化
简的能力,教学上我的处理是在教学的过程中如果出现了这类问题,就具体跟学生讲解,然
后让学生练习总结。今后还要加强对学生这方面能力的培养。个别关注做得不够。
用心 爱心 专心 2
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