凸透镜成像省级示范课.docx

第四章 第五节〈〈科学探究 凹透镜成像》 第2课时 一、 三维目标要求 （一） 知识与技能 探究并知道凸透镜成像的规律； 了解凸透镜在日常生活中的应用。 （二） 过程与方法 能在探究过程中，初步获得提出问题的能力； 通过探究活动，体现科学探究的全过程和方法； 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 （三） 情感、态度和价值观 培养学生对科学的求知欲，使之乐于探索白然现象和 日常生活中的物理道理； 初步建立将科学技术应用于实际的意识； 培养学生热爱科学，热爱生活，热爱学习的热情。 二、 重点和难点 探究凸透镜成像的规律。 三、 教材的地位和作用 本节是在上节课的基础上进一步了解凸透镜成像的规 律，让学生经历实验探究的过程，了解“规律”在实际中的 应用，引导学生从生活走向物理，从物理走向生活。 四、 教材分析 本节容重在实验探究，培养学生勤动手，勤动脑的习惯， 并充分发挥教师为主导学生为主体作用。 实验的步骤较详细，实验过程指导较为具体，让学生体验 探究的全过程，培养学生创造能力和创新精神。 五、 学情分析 八年级的学生天真好动，喜欢白己动手去创造这个世界， 而且具有强烈的好奇心和求知欲。 通过实验，可以激发他们的学习兴趣，培养学生爱科学、爱 生活的热情；调动学生的学习的主观能动性，使学生主动参与到 学习中去。 六、 教具： 照相机，投影仪，手电筒投影仪， 放大镜，近视镜，老花镜， 光具座，蜡烛，凸透镜，光屏。 七、 学具 白制污物垃圾桶， 白制针孔照相机， 白制凸透镜照相机。 八、 学法指导 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会 学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，并由他们总结 和发现规律，同时注意学生的非智力因素：白信心、毅力、 兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激 发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运 用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取 知识，通过思考讨论，总结归纳出光的凸透镜成像规律，培 养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 九、教学方法的确定 这节课可综合应用观察分析、分组实验、启发式教学、 讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学 生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为 主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验 设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的 积极性。 十、教学过程 教学 容 教师活动 学生活动 方法、手段 设计意图 创设 情景 引入 新课 一、创设情景： 测眼力：同学们，上 课前我先测试一下你们 的眼力，大家猜一猜瓶子 里的红果有多大？ 卜面，我再测试一下 你们动手动脑的能力！ . 同学们，桌面上有两副眼 镜，一副近视镜一副老花 镜，庖侈们讨论交流一 下，施挑出其中的老花 镜来。 谁能帮我，请主动站 起来，并简述你的理由！ 4..引导学生用多种方法 区分。 学生思考问题， 寻求答案。 讨论交流。 说出方法，简述 理由。 在老师引导下提 出问题：为什么凸 透镜既能成正立放 大的像，又能成倒 立缩小的像？ 观察分析 提问法 创设情境 讨论法 创设所有学 生都能有效 学习的问题 情境，在解决 问题中引入， 使他们很快 投入到思考 中去，既开发 了智力又进 行了情感教 育，也激发学 生的求知欲 和好奇心。 提出 问题 二、引入新课： 大家万法各有千秋，不过 我们又遇到了新问题，为 什么凸透镜既能成正立 放大的像，又能成倒立缩 小的像？为了解决这个 问题，我们先做一个小实 验：用桌上的凸透镜逐渐 远离报告单，观察成像情 况，并猜想凸透镜的成像 特点和什么因素有关？ 一边实验。 一边观察。 一边讨论。 启发法 实验法 观察法 讨论法 承上启卜，一 环紧扣一环 为讲新课埋 下伏笔。 猜想 假设 启发学生猜想 学生自由讨论并猜 想：可能与凸透镜 到物体的位置有 关,像距有关。 分析讨论法 培养学生积 极思考的主 动性，经历提 出问题和猜 想的过程。 制定 计划 二、进们新课： 1.大家的猜想都有一定 的道理，下面我们就用光 具座来探究一下凸透镜 的成像规律，同学利用桌 上的器材，讨论设计一下 实验方案。（板书） 1.为找到解决问题 的方法而欣喜。讨 论交流设计方案。 讲授法 发挥教师的 引领作用。培 养学生科学 的思想，方 法，精神和态 度。  2.好，谁能把你的设计 方案，到前面给大豕展示 2. 展示设计方案。 启发引导法 采用分组分 工实验，既提 设计 实验 进行 一下？ 3.为了保证实验的顺利 进行，我们先来了解一下 3. 学习并记忆。 自主实验探 高课堂效率， 又培养学生 合作精神。而 试验 〈〈实验注意事项》，请同 学读一下。 4.介绍光具座、调局度 的方法、三心共线的含 义。