M5-U3-单元教学设计-精品课件(推荐).docVIP

学科 英语 年级 高二 教科书版本及章节 译林牛津版 Module 5 Unit 3 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 Science and nature 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元的主要目标是让学生通过主体阅读掌握相关科技知识，培养辩证思维，发现如何去表达正反面的观点，以及辩论。进而要求他们了解如何就正面或反面的一个观点进行重点论述，进一步引发学生的思考，具有社会和现实意义。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） search for relative information come up with good points by reasonably dealing with the information argue and argue against take nature more seriously learn the importance and necessity of cooperating 培养学生关注社科文化类知识，基于核心素养，建立科学的学习思维模式。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） Welcome to the unit Reading Grammar and usage Task Project 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 Welcome to the unit and Reading 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节内容的主要目标是让学生通过主体阅读发现如何去表达正反面的观点。进而要求他们继续读P43上的两封信，让他们了解如何就正面或反面的一个观点进行重点论述。在课堂的最后，可以结合本单元的大主题做一个简短的总结，进一步引发学生的思考，使得这篇文章并不仅仅是一篇阅读文章，而是一篇具有社会和现实意义的文章。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 基于一年的高中英语学习，学生掌握了基本的语言知识和文化背景。但是仍缺乏广泛的跨学科知识，因此本单元内容相对来说比较陌生。 鉴于文章内容比较严肃，单纯的阅读和讨论容易让课堂气氛陷入沉闷，因此安排了不同的阅读方法，从不同的角度调动学生的阅读积极性。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） After learning, the students will be able to think more about the relationship between science and nature. describe some items and atmosphere with scientific terms. express their opinions on cloned animals and humans as well. develop an interest in doing more reading and research on the topic. 学习重点难点 1. use some useful phrases to state their “for and against” opinions on an atmosphere. 2. write a persuasive article using supporting details. 3. do conversion between book knowledge and their own knowledge. 4. persuade using their voices. 5. concern more about the relationship between science and nature. 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工