高中生物教师教学反思 细胞呼吸.pdfVIP

高中生物必修一细胞呼吸教学反思 为了配合学校推行“六步导学法”和“课堂观察法”，推进生物学科的教研活动，2012 年6 月12 日我讲了公开课--生物必修一第四章的第三节课—细胞呼吸，自我感觉整体把握了教材的重点，对学生 难理解的利用挂图进行了较好的解决，总体上还是相当好的一节课。其中是组织学生进行积极回答思 考问题、小组合作学习，讲台上说图、对比分析细胞呼吸的过程等方式培养学生的学习习惯，同时对如 何进行核心概念的教学、提高学生的备考意识也作了一些尝试，为学生细胞呼吸概念图和数学模型的构 建打下了扎实的基础，效果相当不错，基本达到了“投石问路”的预期目的。 讲完《细胞呼吸》，经过听课老师的评课，我稍加琢磨，就感觉有许多不足。一直以来工作忙碌， 今天要上课，明天要听课，后天要开会，大后天要检查，工作中的一些琐事占着我的头脑，想安安静静 地坐下来，思考点自己喜欢的东西好像都是种奢望。本打算细细地琢磨后把教学反思发上来，毕竟教研 室也要这个书面材料，可是始终感觉有一种压力，趁今天有空暂且把一些零散地感觉记录过来吧。 学情：上课高二理（3）班的较好的学生，学生本身有学习有一定的积极性，上课互动性较好，平 时教学也多次让学生分组讨论。在上课时我注意对高考备考思想的渗透，增加学生对知识的需求心理， 加强学生听课的关注度。 考纲中的教学目标：1.能写出相关反应式，准确说出其含义。2.说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程及 异同 3.说出细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用 4.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究 考纲中的难点： 有氧呼吸的过程及原理 考纲中的教学难点：1.细胞呼吸的原理和本质 2.探究酵母菌细胞的呼吸方式 我的教学目标：1. 能写出相关反应式，并进行比较分析，准确说出其含义。 2.用对比的方法让学 生分析说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同 3.解释细胞呼吸在生产和生活中的应用 教学重难 点是：有氧呼吸的过程及原理。4.通过我的教学力求给老师们展示出一堂结构完整的生物有效课堂。 （1）教学目标、重难点的确定 教学目标、重难点的确定应该根据学生情况而定，确定教学目标后大胆设计教学内容，灵活安排教 材，让教材为我服务。避免一节课上得空大全，包罗万象，面面俱到，西瓜芝麻一把抓。我尽量贴近于 现实生活。（而我的教学目标过多，如果想训练学生的分析能力，表达等能力，压堂也完不成。所以， 在课堂教学中，我不得不临时改变教学计划） (2)有氧呼吸过程的教学 有氧呼吸过程是教学的重点，也是难点，如何突破重点化解难点呢？课堂上我采用的学生自学、 对照图表讲解、上讲台示范等的方法，课堂上我发现，一下子把有氧呼吸的三个阶段阅读完并填写好 学案也不是很简单的。可以通过动画放映让学生整体感知一下有氧呼吸过程的复杂性，后再利用任务趋 动让学生依次学习这三个阶段，并写上每一个阶段的反应式。 最后是让学生写出总反应式，让学生根据总反应式讨论影响有氧呼吸的因素，为后面有氧呼吸的应 用做好铺垫。原来设计的有可以让学生以游戏的方式填补卡片，卡片我画了一个大细胞，里面有一个线 粒体，可以准备上许多写有各种反应物、生成物及ADP 等的小卡片，让学生以小组为单位演示有氧呼吸 的具体过程。（遗憾的是，课前由于准备不充分，这些设计都没有用上，而是以改错的方式让学生来巩 固有氧呼吸过程的学习） 但也存在一些问题，对学生的自学和理解能力存在怀疑的态度，对学生没有给予充分的信任，有提 前打断学生思考问题的现象。和学生交流互动的方式有些偏简单，没有把课堂的主动权交给学生。如 对有关细胞呼吸过程的分解可能过细，内容偏多偏难，课堂容量偏大，不利于学习较困难学生的掌握， 1 同时教学时间偏紧，不利于学生对问题的深入探讨。从课后学生对知识的掌握情况分析，学生对主要 知识掌握较好，但有些内容偏难了点，不利于学习困难学生的学习，但有利于学习程度较高的学生的掌 握与拓展，这也说明有时加深教学内容，有利于进行差异化教学，但还要在对全体学生要求的把握层 面上下点功夫。 2