《学生第二》读后感.docVIP

《学生第二》读后有感 《学生第二》读后有感 PAGE / NUMPAGES 《学生第二》读后有感 《学生第二》读后有感 《学生第二》读后有感当首次看到《学生第二》这本书时，我就被书的题目深深地吸引了，既然学生第二，那么谁第一呢？读完这本书后，我才知道，自然是教师。 在以学生为主体的新课改时代， 这个观点无疑是很有冲击力的， 确实，关注学生第一应当从关注教师开始。 由于用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。 本书作者在几十年间由一位一般的语文老师、班主任，渐渐踏上教育主任、校长职位，并成为教育局主任，我想这和他喜爱从公司管理的角度去审察教育，擅长跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛相关，自然也和他对教育事业的执着与无穷热中相关。 教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不 懈的追求。 正如书中所说一位教师，在校园里、讲堂上，举手投足间，耳濡目染 地影响着学生，能够春风化雨，也能够 ‘近墨者黑 ’。 因此老师的力量是不可以低估的。 可是，有多少人能想到老师的作用是这样重要呢？文中列举的几个例子感想颇深，一位心情不好的老师怎能上好课呢？因此有时感觉做老师特难。 李老师以为当重申学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的地点，由于用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，亲其师才能信其道。 没有压力不可以，仅有压力不够对一个从事着塑造人这一崇敬职业的教师来说，假如他的动力不是来自于热爱，而只是是来自于压力，这样的结果是可想而知的。 在教师没有感觉幸福的校园里，学生还可以领会到幸福吗？只有学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。 学生第二，就意味着教育或许学校应当第一关注的是教师，由于学生 的健康、学生的幸福、 学生的成长 是以教师的健康、 教师的幸福、 教师的成长 为前提条件的！ 难过的教师哪怕要赐予学生刹时的幸福感都是极 为困难的，若是这类难过感不幸演变成职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。 有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，一定无条件地保证学生的幸福成长。 教师毕竟也是人啊！教师第一是相关于管理者来说的，而学生第一，是相关于教师来说的，全部教育资源的建设，为的是服务于学生，为的是学生的发展。 作者说让教育资源流动起来，这该成为我们每个教师的共鸣，而不只是是管理者的决议。 教育资源的真实流动还得靠每一位学科教师。 我们能否能够让把美术讲堂也合时地移个位，去美术室感觉一下艺术 的气氛，去校园写生，甚至走向社会这个大讲堂；我们能否能够更多地让 学生走进科学实验室， 让学生更多体验实验与探究的乐趣 教育主管部门在我们乡村小学教育资源的投入上，近来两年大方多了，学校的各室也已 成立起来，面对这些资源，作为一线的教师，我们应当很好地利用起来，让学生真实体验到学习的乐趣。 把简单的事情每日做好是我奋斗的目标。 把简单的事情每日做好能够获取成功；把简单的事情每日做好还需要锲而不舍的精神。 这类优秀的习惯能够影响教师一个人的一世，也能够影响孩子们的一 生。 《学生第二》是作者二十多年实践的结晶，他告诉我们学校的管理者要善待我们的老师，教师才是第一位的，只有这样，教师才能一心一意地投入到教育教课工作中间去，才能保证学生健康、幸福的成长。