高中语文文言文课堂教学策略研究方案.pdfVIP

《普通高中文言文有效课堂教学策略研究》 实 施 方 案 常德市桃源县第九中学语文课题组 2011年3月 1 / 10 《 》 普通高中文言文有效课堂教学策略研究 实 施 方 案 常德市桃源县第九中学语文课题组 一、问题的提出 1、现状分析 文言文作为中国优秀传统文化的载体，蕴含着伟大的民族精 神。学习优秀的文言作品就是汲取民族文化精神，继承民族优秀 文化传统，它能够陶冶人的心灵，在民族文化不断受到西方文化 冲击的今天，加强文言文教学乃至母语教学，无疑有着积极意义。 可是多年来，高中“文言文教学是语文教学改革的一个‘死 角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭 领地上仍然是一派‘春风不度玉门关 ’的荒凉景象。”钱梦龙同 志曾发出这样的慨叹。 我校是一所农村普通高中，学生学习文言文的基础差，底子 薄，教师教学文言文方法单一，缺乏教学策略，为了准确掌握高 中文言文教学的实际状况，发现目前存在的问题，摸索新课程理 念下的文言文教学的经验，课题组从学习兴趣、教材、课堂教学、 学习习惯、学习效果等方面进行调查，认识到学生对文言文学习 的兴趣在降低；没有养成阅读文言文的良好习惯；缺少文言文的 积累。在与教师的访谈中，发现教师并未摆脱高考指挥棒，在教 学目标的导向上也未充分发挥主导作用。面对新课标的高要求和 应试状态下其他学科的挤压，文言文学习的“少慢差费”，不少 教师手足无措，大大影响了文言文乃至整个语文科的教学效果。 文言文教学效率低是一个不争的事实，教师教得累，学生学得苦， 学习进程慢，学习效果差。实施新课改以来，文言文教学显得更 为重要，如选修课本中文言文就占了不少的份量。学生三年高中 毕业，学习文言文的时间并不短，但不少人独立面对一篇文言文 2 / 10 时，却还是一片茫然，以致于学习效果不佳。为改变这种令人担 忧的现状，课题组以获得的第一手材料为基础，结合教育心理学 理论、语言习得理论、阅读教学策略等理论知识，对自己以及有 关教师的教学实践分析、概括，反复研究新课标的有关要求，力 求对高中文言文的教学策略等进行探究，以期根据高中学生的身 心特点、知识基础，制定有效的教学策略，从教学策略的角度把 握高中文言文教学的规律。因此，探讨普通高中文言文教学的策 略，改进目前的高中文言文课堂教学方法，已成为我们语文教学 的当务之急。 2、国内外对此问题的研究 长期以来，人们对高中文言文的教学策略提出了各种解决方 案，但是有的仅仅从自身感性经验出发，缺乏科学分析和理论支 持；有的过于宏观，操作性不强，缺乏对教学实践的指导意义； 有的过于微观，局限于具体做法，缺乏对文言文教学的整体把握。 3、研究的意义 （1）有助于更新教育观念。高中语文文言文课堂教学的研 究过程，既是一个不断深化对课堂教学特点、本质和规律认识的 过程，也是教育观念、教育思想的更新过程。本研究有助于引导 各级教育行政部门、语文教师，在充分理解当前语文课程改革理 念的基础上，对存在的问题进行反思，从而理解和实践正确的语 文知识观、学习观、师生观、教学观、教育评价观、教育管理观， 引导社会、家长正确评价课堂教学工作和教学质量。 （2）促进语文教学质量的全面提高。通过研究，构建以促 进学生、教师、学校全面和谐发展为目标的语文文言文课堂教学， 从课堂教学、教师专业发展、师生关系的改进入手，并通过有效 的机制和手段激发他们的工作热情，引导教师诊断、反思教学行 为，始终遵循以人为本、教书育人的教学工作宗旨，改进教学策 3 / 10 略和方法，增强教学的应变能力，形成